Fundamentación, descripción y análisis del cuestionario situacional de estrategias y metas de resolución de conflictos escolares

  1. Esperanza María Ceballos-Vacas 1
  2. Beatriz Rodríguez-Ruiz 2
  3. Juan Antonio Rodríguez-Hernández 2
  1. 1 Universidad de La Laguna
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    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

    ROR https://ror.org/01r9z8p25

  2. 2 Universidad de Oviedo
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    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revue:
Pedagogía social: revista interuniversitaria

ISSN: 1139-1723

Année de publication: 2021

Número: 37

Type: Article

DOI: 10.7179/PSRI_2021.37.05 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Résumé

The objective of this article is to offer an instrument to evaluate the resolution strategies used and the goals set by students and teachers in school conflicts. A situational questionnaire was chosen because it connects with the real experiences of both groups and facilitates the design of programs for the positive resolution of conflicts based on the needs detected. The instrument (in both versions for students and teachers) is made up of six types of school conflicts presented in hypothetical situations, adapted in each version. In each sit-uation the frequency on eight conflict resolution strategies is requested (negotiation, media-tion, persuasion, adaptation with understanding, affirmation of power, violence, evasion andacceptance with submission) and the degree of agreement with seven goals (relational, be-haviour change, rules fulfilment, academic value, compensation, avoidance and punishment). Regarding the statistical analyses, before carrying out the exploratory factor analysis (EFA), the databases from the responses of 1143 ESO (Compulsory Secondary Education) students and 166 from their teachers to their respective versions of the questionnaire, were explored confirming their adequacy. The factor analyses identified in both versions three factors of strategies (integrating, dominating and avoiding discomfort) and two factors of goals (longand short term). In addition, various data validity and reliability analyses were carried out, ob-taining adequate values. Therefore, an accurate, realistic and sensitive instrument is provided to assess conflict management, both in students and teachers, supplying guides to design an intervention adjusted to needs of both groups and the school itself.

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