Influencia del contexto en problemas de multiplicación y divisiónestudio de caso de un alumno con autismo

  1. Polo Blanco, Irene 1
  2. González López, María José 1
  3. Bruno, Alicia 2
  1. 1 Universidad de Cantabria. Departamento de Matemáticas, Estadística y Computación
  2. 2 Universidad de La Laguna. Departamento de Análisis Matemático
Revista:
Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual

ISSN: 2530-0350

Ano de publicación: 2021

Volume: 52

Número: 1

Páxinas: 59-78

Tipo: Artigo

DOI: 10.14201/SCERO20215215978 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

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Resumo

Los estudiantes diagnosticados con Trastornos del Espectro Autista (TEA) suelen desarrollar un interés especial sobre áreas que no son habituales en cuanto a su intensidad o temática. Este trabajo profundiza en comprender la influencia que tienen las áreas de interés especial en los procesos de resolución de problemas aritméticos verbales de multiplicación y división, mediante un estudio de caso único con un estudiante de 11 años diagnosticado con TEA y discapacidad intelectual. Se utiliza un cuestionario formado por 15 problemas enunciados en tres tipos de contextos: de interés especial, familiar y no familiar. Siguiendo una metodología cualitativa, se clasifican las estrategias informales y el éxito en la obtención de la solución. Los resultados muestran que las áreas de interés especial han supuesto una mayor implicación del estudiante, pero no han logrado una mejora efectiva respecto de los contextos familiares, ya que en ambos contextos el estudiante ha resuelto los problemas de multiplicación y de división-agrupamiento pero no ha logrado resolver los problemas de división-reparto. En el contexto no familiar no ha resuelto ningún problema. Estos hallazgos contribuyen a completar la literatura existente sobre la utilidad educativa de las áreas de interés especial en estudiantes diagnosticados con TEA.

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