La transferencia del conocimiento en la red. Análisis del portal educativo Yo Soy Tu Profe

  1. Ruiz Domínguez, Miguel Ángel 1
  2. Area Moreira , Manuel 2
  1. 1 Universidad Internacional de la Rioja (España)
  2. 2 Universidad de la Laguna (España)
Revista:
Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa

ISSN: 1135-9250

Año de publicación: 2021

Título del ejemplar: Tecnologías para la enseñanza en Educación Infantil

Número: 76

Páginas: 159-180

Tipo: Artículo

DOI: 10.21556/EDUTEC.2021.76.1917 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar el impacto y alcance de Yo Soy Tu Profe, un proyecto de enseñanza y divulgación digital que, tras cinco años desde su creación, ha alcanzado gran repercusión nacional e internacional. Para ello, se analiza la frecuencia de uso y de contenido del portal educativo, eje central del trabajo, y de las distintas redes sociales que apoyan y convierten la web en un espacio de aprendizaje. En este sentido y, en primer lugar, se realiza una exposición del contexto digital vigente y de las distintas herramientas disponibles que favorecen el intercambio y gestión del conocimiento, al igual que los otros escenarios en los que el alumnado se desarrolla vital e intelectualmente en la red. Posteriormente, se muestran los resultados obtenidos durante estos años, analizando qué contenidos son los que más repercusión han tenido y de dónde se producen estas visitas. Por último, el artículo se concluye con una indagación reflexiva sobre los usos de las plataformas y aplicaciones utilizadas en función de su idiosincrasia y características.

Referencias bibliográficas

  • Abad-Segura, E., González-Zamar, M., de la Rosa, A. L. y Gallardo-Pérez, J. (2020). Gestión de la economía digital en la educación superior: tendencias y perspectivas futuras. Campus Virtuales, 9(1), 57-68. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/621
  • Adell, J., y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Roig Vila y M. Fiorucci (Ed.), Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas (pp. 19-30). https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=435979
  • Álvarez, E., Heredia, H. y Romero, M.F. (2019). La Generación Z y las Redes Sociales. Una visión desde los adolescentes en España. Revista Espacio, 20(40), 1-13. https://rodin.uca.es/xmlui/handle/10498/21358
  • Arroyo, N. (2007). ¿Web 2.0? ¿Web Social? ¿Qué es eso? Educación y biblioteca, 161, 69-74. http://eprints.rclis.org/10566/
  • Blasco Magraner, J. S. y López Ramos, R. (2020). Instagram como herramienta de aprendizaje musical en educación secundaria y bachillerato. Vivat Academia. Revista de Comunicación, (151), 25-45. http://doi.org/10.15178/va.2020.151.25-45
  • Castañeda, L., y Camacho, M. (2012). Desvelando nuestra identidad digital. El profesional de la información, 4, 354-360. https://doi.org/10.3145/epi.2012.jul.04
  • Cheng, N., Y Dong, K. (2018). Knowledge communication on social media: A case study of biomedical science on Baidu Baike. Scientometrics, 116(3), 1749-1770. https://doi.org/10.1007/s11192-018-2828-1
  • Cobo, C. y Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. http://www.razonypalabra.org.mx/varia/AprendizajeInvisible.pdf
  • Comisión Europea (2018). Recomendación del consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. https://eur-lex.europa.eu/legal- content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=SV
  • Conner, M.L. (2009). Informal http://marciaconner.com/intros/informal.html Learning. Maria Conner.
  • Corbetta, P. (2010). Metodología y Técnicas de Investigación Social. McGraw Hill.
  • Correa, J.M., Martínez-Arbeláiz, A. y Aberasturi-Apraiz, E. (2015). Postmodern reality shock: Beginning teachers as sojourners in communities of practice. Teaching and Teacher Education, 48, 66-74. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.02.007
  • Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework. Education Tech Research Dev, 68,2449–2472. https://eric.ed.gov/?id=EJ1269156
  • Freire, P. (2012). Pedagogía de la indignación: cartas pedagógicas en un mundo revuelto. Siglo veintiuno editores.
  • García Aretio, L., y Marín Ibáñez, R. (1998). Aprendizaje abierto y a distancia. Perspectivas y consideraciones políticas. UNESCO-UNED. https://recursos.portaleducoas.org/politicas- informes/aprendizaje-abierto-y-distancia-consideraciones-sobre-tendencias-pol-ticas-y
  • García Aretio, L. (2020). Bosque semántico: ¿educación/enseñanza/aprendizaje a distancia, virtual, en línea, digital, eLearning...? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 09-28. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.25495
  • González-Martínez, J., Serrat-Sellabona, E., Estebanell-Minguell, M., Rostan-Sánchez, C., y Esteban Guitart, M. (2018). Sobre el concepto de alfabetización transmedia en el ámbito educativo. Una revisión de la literatura. Comunicación y Sociedad, 33, 15-40. https://doi.org/10.32870/cys.v0i33.7029
  • Wycliff, E. Johannesen, M y Gudmundsdottir, B. (2019). Developing teachers’ digital competence: approaches for Art and Design teacher educators in Uganda. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 15, (1), 147-163. https://www.researchgate.net/publication/332786096_Developing_teachers_digital_com petence_approaches_for_Art_and_Design_teacher_educators_in_Uganda
  • Hargittai, E., Füchslin, T., y Schäfer, M.S. (2018). How do young adults engage with science and research on social media? Some preliminary findings and an agenda for future research. Social Media + Society, 4(3), 1-10. http://doi.org/10.1177/2056305118797720
  • Hine, C. (2000). Virtual ethnography. Sage.
  • INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco- Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
  • Lara. T. (2009). El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 6(1). http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v6i1.25
  • Lévy, P. (2003). Le futur Web exprimera l’intelligence collective de l’humanité. Journal du Net. http://www.journaldunet.com/itws/it_plevy.shtml
  • Lin, M. H., Chen, H. C., y Liu, K. S. (2017). A Study of the Effects of Digital Learning onLearning Motivation and Learning Outcome. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(7), 3553-3564. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00744a
  • López, M.C. (2014). TIC y redes sociales en educación secundaria: Análisis sobre identidad digital y riesgos en la red. Etic@net, 14(2). http://eticanet.org/revista/index.php/eticanet/article/view/43
  • Manrique-Losada, B., Zapata Cárdenas, M. y Arango Vásquez, S. (2020). Entorno virtual para cocrear recursos educativos digitales en la educación superior. Campus Virtuales, 9(1), 101- 112. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/632
  • OCDE (2010). ¿Are the New Millennium Learners Making the Grade? Technology Use and Educational Performance in PISA. Organization for Economic Cooperation and Development. https://www.oecd-ilibrary.org/education/are-the-new-millennium- learners-making-the-grade_9789264076044-en
  • O'Reilly, T. (2005). What is Web 2.0: Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. OREILLY. https://www.oreilly.com/pub/a/web2/archive/what-is-web-20.html
  • Pantoja, A. (2009). Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Editorial EOS.
  • Pedro, K.M., y Chacón, M. (2017). Pesquisas na internet: Uma análise das competências digitais estudantes precoces e/ou com comportamento dotado. Educar em Revista, 33(66), 227- 240. https://doi.org/10.1590/0104-4060.50335
  • Pérez, M. (2012). Identidad digital: Introducción. Telos. Cuadernos de comunicación e innovación, 91, 54-58. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3923254
  • Pérez-Escoda, A. y García-Ruiz, R. (2020). El engagement del influencer en YouTube como recurso educativo para la innovación en el aula. En A. de Vicente Domínguez y J. Sierra Sánchez (Coord.). Aproximación periodística y educomunicativa al fenómeno de las redes sociales, pp. 447-460. McGrawHill. https://www.researchgate.net/publication/339352541_El_engagement_del_influencer_e n_YouTUbe_como_recurso_educativo_para_la_innovacion_en_el_aula
  • Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. In Punie, Y. (Ed.), Publications office of the European Union. Joint Research Centre. https://doi.org/10.2760/159770
  • Scolari, C. (2018). Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas. Aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula. Ce.Ge https://digital.fundacionceibal.edu.uy/jspui/handle/123456789/247
  • Skripcova, L. (2017). Participative culture in community media. European Journal of Media, Art & Photography, 5(1), 98-100. https://www.researchgate.net/publication/346216810_Participative_culture_in_commun ity_media
  • Simandl, V. y Vaníek, J. (2017). Influences of ICT teacher’s knowledge and routines in a technical safety context. Telematics and Informatics, 34 (8), 1488-1502. https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.06.012
  • Twigg, C. (2002). Innovations in online learning: Moving beyond the no significant difference. Pew Learning & Technology Program. https://library.educause.edu/resources/2002/1/innovations-in-online-learning-moving- beyond-no-significant-difference
  • Vilanova, N y Ortega, I. (2017). Generación Z. Todo lo que necesitas saber sobre los jóvenes que han dejado viejos a los millennials. Plataforma Editorial.
  • Vizcaíno-Verdú, A., Contreras-Pulido, P y Guzmán-Franco, M. (2019). Lectura y aprendizaje informal en YouTube: El boktuber. Revista Comunicar, 59, (17), 95-104. https://doi.org/10.3916/C59-2019-09
  • Zapata, M. y Lizenberg, N. (2012). Construyendo la identidad digital en el entorno de aprendizaje. En L. Bengoechea, y J.R. Hilera (Coord), Actas del iii Congreso Iberoamericano sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Viturtual (pp. 319-331). CAFVIR.
Fuente de los datos: Dialnet