Evaluación de recursos educativos digitales para alumnado con trastorno del espectro autista en educación infantil desde el modelo del diseño universal para el aprendizaje

  1. González-González, Miriam 1
  2. González-Martín, Desirée 1
  3. Area-Moreira, Manuel 1
  1. 1 Universidad de La Laguna
    info
    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

    ROR https://ror.org/01r9z8p25

    Geographic location of the organization Universidad de La Laguna
Journal:
Revista Tecnología, Ciencia y Educación

ISSN: 2444-250X,  2444-2887

Year of publication: 2025

Issue: 32

Pages: 109-133

Type: Article

DOI: 10.51302/TCE.2025.24471 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Revista Tecnología, Ciencia y Educación

Sustainable development goals

info

SDG classification obtained using Aurora SDG artificial intelligence model.

Abstract

In recent years, models such as universal design for learning (UDL) have appeared with the aim of offering flexible and adaptable strategies for representation, expression and engagement, in order to respond to the diversity of students in the classroom. This model is supported by technology as a tool to favour the inclusion of students, especially those with specific educational support needs and, more specifically, autism spectrum disorder (ASD). Early detection in the first educational stages, and the use of flexible strategies and resources to attend the students, is key for a quality education, so it is important to carry out a detailed review of the strategies and resources used in this stage. This article presents an analysis of a sample of digital educational resources for students with ASD at the early childhood education stage, evaluating their alignment with the principles of the UDL model. The selection of the sample focused on institutional portals, thus obtaining 14 resources. Using an analysis instrument designed and validated for this purpose, qualitative and quantitative information was collected from the selected resources. The results show that the available resources show aspects linked to the proposals of universal design for learning; nevertheless, it is worth highlighting that it is advisable to review and improve the available resources so that they respond in a more optimal way to the diversity of pupils.

Bibliographic References

  • Alba Pastor, C. (2019). Diseño universal para el aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación Educativa, 6(9). 55-68. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/dam/jcr:c8e7d35c-c3aa-483d-ba2e-68c22fad7e42/pe-n9-art04-carmen-alba.pdf
  • Alba Pastor, C., Sánchez Serrano, J. M. y Zubillaga del Río, A. (2023). DUA. Diseño universal para el aprendizaje. Documento adaptado a la versión 2018. Edelvives. https://www.educadua.es/doc/dua/DUA-Disen%CC%83o%20Universal%20para%20el%20Aprendizaje.Adaptado-V-2018-Rev2023.pdf
  • Alcantud Marín, F., Alonso Esteban, Y. y Mata Iturralde, S. (2017). Prevalencia de los trastornos del espectro autista: revisión de datos. Siglo Cero, 47(4), 7-26. https://doi.org/10.14201/scero2016474726
  • APA. (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. Arlington.
  • Arocena Perez, I., Huegun Burgos, A. y Rekalde Rodríguez, I. (2021). Robotics as a didactic tool for students with autism spectrum disorders: a systematic review. Eti@net. Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 21(1), 51-82. https://doi.org/10.30827/eticanet.v21i1.18137
  • Bardin, L. (2004). Análise de Conteúdo. Lisboa Edições 70.
  • Bautista Ramilo, R., Perdigon Cruz, M., Pearl Geanga, J. y Bernal Faustino, J. (2022). Teachers' perspective on optimizing manipulatives in teaching 21st century skills in kindergarten. Journal of Childhood, Education & Society, 3(1), 1-11. https://doi.org/10.37291/2717638X.20223198
  • Cascales Martínez, A., Carrillo García, M.ª E. y Redondo Rocamora, A. M.ª. (2017). ABP y tecnología en educación infantil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 50. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i50.14
  • CAST. (2024). Pautas de diseño universal para el aprendizaje. Versión 3.0 [organizador gráfico]. Lynnfield, MA: autor. https://udlguidelines.cast.org/static/udlg3-graphicorganizer_spanish_update_8142024.pdf
  • Cepeda Romero, O., Gallardo Fernández, I. M.ª y Rodríguez Rodríguez, J. (2017). La evaluación de los materiales didácticos digitales. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(2), 79-95. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.79
  • Confederación Autismo España. (2024). Informe descriptivo de los datos de alumnado no universitario con necesidades específicas de apoyo educativo asociado a discapacidad que publica el Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://autismo.org.es/wp-content/uploads/2024/04/2024_Informe_DatosAlumnadoNoUniversitario_Curso2022-2023_AutismoEspana.pdf
  • Eliozondo Carmona, C. (2022). Diseño universal para el aprendizaje y neuroeducación. Una perspectiva desde la ciencia de la mente, cerebro y educación. JONED. Journal of Neuroeducation, 3(1), 99-108. https://doi.org/10.1344/joned.v3i1.39714
  • Fernández-Menor, I. (2021). Evaluación de un estudiante con TDAH tras una intervención con recursos tecnológicos. Páginas de Educación, 14(2), 121-131. https://doi.org/10.22235/pe.v14i2.2565
  • Gallardo-Montes, C., Caurcel-Cara, M. y Rodríguez-Fuentes, A. (2021). Design of an indicator sys­tem for the evaluation and selection of applications for people with autistic spectrum disorder. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1-24. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.18
  • García Guillén, S., Garrote Rojas, D. y Jiménez Fernández, S. (2016). Uso de las TIC en el trastorno de espectro autista: aplicaciones. EDEMETIC, 5(2),134-157. https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5780
  • García Pacual, R., Revaque Gómez, A., García Mata, M.ª Á., Blanco Fernández, J. y Caso Fuertes, A. M.ª de. (2019). Emoción y motivación en TEA y atención temprana. INFAD. Revista de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 13-22. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1446
  • García-Valcárcel-Muñoz-Repiso, A. y Caballero-González, Y.-A. (2019). Robótica para desarrollar el pensamiento computacional en educación infantil. Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación, 27(59), 63-72. https://doi.org/10.3916/C59-2019-06
  • González González, C. S. (2021). Análisis de las tecnologías tangibles para la educación infantil y principales estrategias pedagógicas. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 76, 36-52. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2085
  • González González, M., González Martín, D. y Area Moreira, M. (2024). Instrumento de análisis de recursos educativos digitales (RED) destinados a niños y niñas con TEA en la etapa de educación infantil. Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna. https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/40474
  • Hervás Gómez, C. y Toledo Morales, P. (2007). Las tecnologías como apoyo a la diversidad del alumnado. En J. C. Almenara (Ed.), Tecnología educativa (pp. 233-248). McGraw-Hill.
  • Jordá Fabra, T., Mas García, V. y Agustí López, A. I. (2022). La importancia de la creación de recursos digitales de calidad destinados a docentes. Una propuesta para su evaluación y mejora. Praxis­ Educativa, 27(1), 1-18. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270117
  • Krippendorff, K. (2019). Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. Sage Publications, Inc. https://doi.org/10.4135/9781071878781
  • Lainez, B., Chocarro de Luis, E., Busto Sancirian, J. H. y López Benito, J. R. (2018). Aportaciones de la realidad aumentada en la inclusión en el aula de estudiantes con trastorno del espectro autista. Edmetic. Revista de Educación Mediática y TIC, 7(2), 120-134. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i2.10134
  • López Marí, M.ª, Sánchez Cruz, M. y Peirats Chacón, J. (2021). Los recursos educativos digitales en la atención a la diversidad en educación infantil. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(2), 99-109. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i2.12256
  • Lorenzo Lledó, G. (2024). La aplicación de la robótica para la mejora de los comportamientos de atención conjunta en el alumnado autista. Ensayos. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 39(2), 74-96.
  • Lorenzo-Lledó, A., Pérez Vázquez, E., Andreu Cabrera, E. y Lorenzo Lledó, G. (2023). Application of gamification in early childhood education and primary education: thematic analysis. Retos, 50, 858-875. https://doi.org/10.47197/retos.v50.97366
  • Lozano Martínez, J., Ballesta Pagán, F. J., Alcaraz García, S. y Cerezo Máiquez, M.ª C. (2013). Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA). Revista Fuentes, 14, 193-208. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2359
  • Mejía Hinojosa, C. H. y Vásquez Guevara, M (2022). Análisis de la accesibilidad de los recursos educativos digitales: una revisión sistemática. Kosmos. Revista Científica, 1(1). 27-38. https://doi.org/10.62943/rck.v1n1.2022.37
  • Pérez Vázquez, E., Lorenzo Lledó, G., Lledó Carreres, A., Lorenzo Lledó, A. y Gilabert Cerdá, A. (2019). El uso del robot bee-bot como herramienta de aprendizaje de emociones en la enseñanza del alumnado con trastorno del espectro autista. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología, 1(2), 577-584. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1643
  • Rivas Rebaque, B., Gértrudix Barrio, F. y Gértrudix-Barrio, M. (2021). Análisis sistemático sobre el uso de la realidad aumentada en educación infantil. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 76, 53-73. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2053
  • Romero-Tena, R. y Romero-González, A. (2020). Aprendizaje con robótica del patrón AB en niños de 3 años. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 72, 54-67. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.72.1579
  • Rose, D. H., Harbour, W. S., Johnston, C. S., Daley, S. G. y Abarbanell, L. (2006). Universal design for learning in postsecondary education: reflections and principles and their application. Journal of Postsecondary Education and Disability, 19(2). https://udloncampus.cast.org/wicket/resource/org.cast.cwm.xml.FileXmlDocumentSource/usr/local/tomcat/content/downloads/UDLinPostsecondary.pdf
  • Saladino, M., Marín Suelves, D. y San Martín, Á. (2019). Aprendizaje mediado por tecnología en alumnado con TEA. Una revisión bibliográfica. Etic@net. Revista Científica Electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 19(1), 1-25. https://doi.org/10.30827/eticanet.v19i1.11858
  • Sánchez Serrano, J. M. y Arathoon Girón, A. I. (2016). Recursos digitales y diseño universal para el aprendizaje. En C. Alba Pastor (Coord.), Diseño universal para el aprendizaje: educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas (pp. 89-122). Morata.
  • Sanromà-Giménez, M., Lázaro Cantabrana, J., Usart Rodríguez, M. y Gisbert-Cervera, M. (2021). Design and validation of an assessment tool for educational mobile applications used with autistic learners. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(1), 101-121. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2021.1.574
  • Villén de Arribas, M. (2020). Minecraf en el aprendizaje de habilidades sociales para personas con trastorno del espectro del autismo. Enseñanza y Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 38(1), 7-28. https://doi.org/10.14201/et2020381728
  • Zeidan, J., Fombonne, E., Scorah, J., Ibrahim, A. Durkin, M. S., Saxena, S., Yusuf, A., Shih A. y Elsabbagh, M. (2022). Global prevalence of autism: a sistematic review update. Autism Research, 15(5), 778-790. https://doi.org/10.1002/aur.2696
Data source: Dialnet