Argitalpenak (87) Augusto José Farrujia De la Rosa argitalpenak

2024

  1. El patrimonio cultural entre el profesorado en formación de Educación Infantil y Primaria: los itinerarios didácticos como recurso en la educación histórica

    Aprender historia en el siglo XXI. Competencias para la conciencia y el pensamiento histórico (Octaedro), pp. 29-37

2023

  1. El patrimonio indígena como realidad controversial en la formación inicial del profesorado de primaria en Canarias y México

    REIDICS: Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, Núm. 12, pp. 28-49

  2. Indigenous heritage as an educational resource in primary education

    Oxford Review of Education, Vol. 49, Núm. 4, pp. 446-460

  3. Los Recursos Educativos en Abierto (REA) para el aprendizaje de las Ciencias Sociales. El proyecto EDIA

    Libro de Actas de las XXX Jornadas Internacionales de Tecnología Educativa: 30 años de docencia e investigación en Tecnología Educativa: Balance y futuro

  4. Memorias guanches. Testimonios sobre nuestro pasado indígena

    Le Canarien

  5. Pensamiento crítico y TIC. Reflexiones y propuestas para una didáctica del pensamiento crítico en la formación universitaria, desde la mirada LOSU

    Libro de Actas de las XXX Jornadas Internacionales de Tecnología Educativa: 30 años de docencia e investigación en Tecnología Educativa: Balance y futuro

  6. Pensamiento crítico y TIC. Reflexiones y propuestas para una didáctica del pensamiento crítico en la formación universitaria, desde la mirada LOSU

    Jornadas Internacionales Universitarias de Tecnología Educativa (30ª. 2023. La Laguna)

2022

  1. Designing Heritage Itineraries in Trainee Teachers Through Virtual Inter-University and Collaboration Groups: The Examples of Barcelona and La Laguna in Social Sciences Teaching

    Frontiers in Education, Vol. 7

  2. En torno a la «cosificación» de los indígenas canarios: el rol de los museos y de los libros de texto

    Bloc de las Islas Canarias, Núm. 20, pp. 5-15

  3. Patrimonio cultural, género y educación. Los libros de texto como transmisores del conocimiento en primaria y secundaria koord.

    Octaedro Editorial

2021

  1. De lo local a lo global: Trabajo cooperativo y entornos colaborativos en la didáctica de las ciencias sociales

    La transformación digital de la universidad: XI CIDU Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria

  2. El aprendizaje activo en la didáctica de las Ciencias Sociales. Un estudio de caso a partir de la metodología del aula invertida y el patrimonio cultural

    Universidad, innovación e investigación ante el horizonte 2030 (Egregius)

  3. El aprendizaje activo en la didáctica de las ciencias sociales: un estudio de caso a partir de la metodología del aula invertida y el patrimonio cultural

    Innovaciones metodológicas con TIC en educación (Dykinson), pp. 1366-1382

  4. Indigenous Knowledge in the Canary Islands? A Case Study at the Margins of Europe and Africa

    Indigenous Knowledge as a resource. Transmission, reception, and interaction of knowledge between the Americas and Europe, 1492-1800 (Tübingen University Press: Alemania), pp. 247-264

  5. La cara oculta del patrimonio cultural. La representación del rol de las mujeres en los libros de texto de primaria y secundaria en Canarias

    Muros de discriminación y exclusión en la construcción de identidades: la mirada de las ciencias sociales (Dykinson), pp. 633-657

2020

  1. Archaeology and Colonialism

    Encyclopedia of Global Archaeology, pp. 589-595

  2. Canarian Indigenous People

    Encyclopedia of Global Archaeology, pp. 1748-1757

  3. Indigenous Remains, Colonialism and Ethical Dilemmas: A Case Study in the Canary Islands

    Journal of Contemporary Archaeology, Vol. 7, Núm. 2, pp. 243-257

  4. La difusión del patrimonio arqueológico indígena: colonialismo, historia y teoría en las Islas Canarias

    Boletín del Museo Arqueológico Nacional, Núm. 39, pp. 163-174

  5. La educación patrimonial en primaria desde las ciencias sociales: algunas claves sobre el mundo indígena canario y los libros de texto

    Iruene, pp. 72-79