Análisis de la investigación cualitativa en educación desarrollada en el estado español

Referències bibliogràfiques

• AGUADO, T., GIL, J., JIMÉNEZ, R.A., SACRISTÁN, A., ÁLVAREZ, B., BALLESTEROS, B. y MALIK, B. (1999) Diversidad escolar e igualdad escolar. Un modelo para el diagnóstico y desarrollo de actuaciones educativas en contextos escolares multiculturales. Madrid: CIDE. MEC.
• ALTRICHTER, H., POSCH, P. y SOMEKH, B. (1993) Teachers Investigate their Work. An introduction to themethods of action research, Londres: Routledge.
• ALVAREZ ROJO, V. (1995) «La intervención orientadora en los equipos de promoción y orientación educativa (EPOES) de Andalucía: una aproximación etnográfica». Revista de Educación, 306, 347-374.
• ANDERSON, G.L. (1989) «Critical ethnography in education: origins, current status, and new directions». Review of Educational Research, 59, 3, 249-270.
• ANGUERA, M.T. (1985) «Posibilidades de la metodología cualitativa vs. cuantitativa». Revista de Investigación Educativa, 3 (6), 127-144.
• ANGULO RASCO, J.F. (1990) «Investigación-acción y currículum: una nueva perspectiva en la investigación educativa». Investigación en la Escuela, 11, 39-49.
• AXPE, M.A. (2004) La investigación etnográfica en el campo de la Educación. Una aproximación metaanalítica. La Laguna: Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna.
• BARDÍN, L. (1986) El análisis de contenido. Madrid: Akal.
• BARQUÍN RUIZ, J. (1991) «La evolución del pensamiento pedagógico del profesor (I)». Revista de Educación, 294, 245-274.
• BARQUÍN RUIZ, J. (1995) «La investigación sobre el profesorado. Estados de la cuestión en España (I)». Revista de Educación, 306, 7-65.
• BARQUÍN RUIZ, J. (1999) «La investigación sobre el profesorado. Estado de la cuestión en España». En A. Pérez Gómez, J. Barquín Ruiz y J.F Angulo Rasco (eds.), Desarrollo profesional del docente. Política, investigación y práctica (pp. 399- Bartolomé, M. (1986) «La investigación cooperativa». Educar, 10, 51-78. 447). Madrid: Akal.
• BARTOLOMÉ, M. (1988b) «Investigación-acción, innovación pedagógica y calidad de los centros educativos». Bordón, 40 (2), 277-292.
• BARTOLOMÉ, M. (1992a) «Investigación cualitativa en educación, ¿comprender o trasformar?». Revista de Investigación Educativa, 20, 7-36.
• BARTOLOMÉ, M. (1997a) «Panorámica general de la investigación sobre Educación Intercultural en Europa». Revista de Investigación Educativa, 15, 1, 7-28.
• BARTOLOMÉ, M. (1997b) (coord.) Diagnóstico a la escuela multicultural. Barcelona: Cedecs.
• BARTOLOMÉ, M. (1998a) «Nuevas tendencias en los diseños de investigación educativa». En Iñaki Dendaluze (coord.). Aspectos metodológicos de la investigación educativa (pp. 102-121). Madrid: Narcea.
• BARTOLOMÉ, M. y ANGUERA, M.T. (1990) La investigación cooperativa, vía para la innovación en la universidad. Barcelona: PPU.
• BARTOLOMÉ, M. y CABRERA, F. (2000) «Nuevas tendencias en la evaluación de programas de educación multicultural». Revista de Investigación Educativa, 18, 463-479.
• BARTOLOMÉ, M. y PANCHÓN, M. (1995) «El análisis de contextos educativos diferenciados desde un enfoque cualitativo». Revista de Investigación Educativa, 26, 2, 95-126.
• BELTRÁN LLAVADOR, F. (1991) Política y reformas curriculares.Valencia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valencia.
• BENEDITO, V. (1983) «La investigación en los ICEs: situación actual y perspectivas de futuro». Revista Investigación Educativa, 2, 99-144.
• BISQUERRA, R. (1989) Métodos de investigación educativa. Guía práctica. Barcelona: Ceac.
• BISQUERRA, R. (2004) (coord.) Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
• BOLÍVAR, A. (1996) La investigación biográfica-narrativa en educación: guía bibliográfica. Granada: Force/MAC.
• BOLÍVAR, A. (1998) «Tiempo y contexto del discurso curricular en España». Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 2, 2. En http://www.ugr.es/local/recfpro/rev22ART4res.pdf (consultada 12/12/2006).
• BOLÍVAR, A. (2001) La investigación biográfica-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Madrid: La Muralla.
• BOLÍVAR, A. (2002) «¿De nobis ipsis silemus?: Epistemología de la investigación biográfica-narrativa en educación». Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1) 40-65. En http:// redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/155/15504103.pdf (consultada el 16/12/ 2006)
• BRAGA, G. (1994) Desarrollo profesional e investigación-acción en la enseñanza universitaria: un estudio de caso. Universidad de Oviedo.
• BRAGA, G. e IBÁÑEZ, V.J. (1995) «Un marco evaluador crítico en un contexto de investigación-acción en la Universidad». En AA.VV. Teoría Crítica e Investigación-Acción (pp. 425-436). Valladolid: Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Valladolid.
• BRAGA, G. y CASCANTE, C. (1994) «La investigación en la acción: una guía práctica». Cuadernos de pedagogía, 224, 20-23.
• BUENDÍA EISMAN, L. y SALMERÓN PÉREZ, H. (1994) «Intervención cooperativa a través de la investigación cooperativa». Revista de Investigación Educativa, 23, 226- 231.
• BUENDÍA, L., COLÁS, M.P. y HERNÁNDEZ, F. (1997) Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGrawHill.
• CAJIDE, J. (1992) «Investigación cualitativa. Tradiciones y perspectivas contemporáneas». Bordón, 44, 4, 357-375.
• CARR, W. (1993) Calidad de la enseñanza e Investigación-Acción. Sevilla: Díada.
• CARR, W. y KEMMIS, S. (1988) Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
• CARRO SANCRISTÓBAL, L. (1993) «Posibilidades del Word Perfect 5.1. para el análisis de datos cualitativos». VI Seminario de Modelos de Investigación Educativa, Valladolid.
• CASCANTE FERNÁNDEZ, C. (1994) «Algunas interpretaciones acerca de las aportaciones de Paulo Freire a los conceptos generales de los enfoques educativos críticos y a la metodología de la investigación-acción». En I Congreso Internacional Nuevas Perspectivas Críticas en Educación. Barcelona, Estudis de Formación Continuada, 57-62.
• CASCANTE, C. y otros (1995) «Hacia un modelo dialéctico-crítico en la enseñanza: Grupos Asociados para la investigación-acción». En AA.VV. Teoría Crítica e Investigación-Acción (pp. 162-175). Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Valladolid: Universidad de Valladolid.
• CASTILLO, F. (1989) «CREI-SANTS: un modelo de multiintervención textual para la formación de profesores de educación especial». Temps d’educacio, 1, 183-196.
• COLAS, M.P. (1987) «La metodología cualitativa en el estudio de cuestiones educativas». Cuestiones pedagógicas, 4 (5), 79-91
• COLAS, M.P. (1994) «La metodología cualitativa en España. Aportaciones científicas a la educación». Revista Bordón, 46, 4, 407-422.
• COLAS, M.P. (1992) «El análisis de datos en la metodología cualitativa». Revista de ciencias de la educación, 152, 521-539.
• COLÁS BRAVO, Mª.P. y BUENDÍA, L. (1992) Investigación educativa. Sevilla: Alfar.
• COLAS BRAVO, Mª.P. (1994) «La investigación-acción». En Pilar Colás y Leonor Buendía. Investigación Educativa (pp. 391-315). Sevilla: Alfar.
• COLÁS BRAVO, Mª.P., LÓPEZ GORRIZ, I. y GONZÁLEZ RAMÍREZ, T. (1990) «Aplicaciones y aportaciones de la metodología de investigación-acción participativa a los programas de intervención educativa». Revista de Investigación Educativa, 8, 271-275.
• COLÁS, Mª.P. y REBOLLO, M.A (1993) Evaluación de programas. Una guía práctica. Sevilla: Kronos.
• COLECTIVO IOE (1996). «La educación intercultural a prueba: hijos de inmigrantes marroquíes en la escuela». Madrid:CIDE
• CONTRERAS DOMINGO, J. (1994a) «La investigación en la acción: ¿cómo se hace?». Cuadernos de pedagogía, 224, 14-19
• CONTRERAS, J. (1994) «La investigación en la acción. ¿Qué es?». Cuadernos de Pedagogía, 224, 8-12.
• COOK, T.D. y REICHARDT, Ch.S. (1986) Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata.
• COOK, T.D. y REICHARDT, Ch.S. (1986) Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación educativa. Madrid: Morata.
• DE MIGUEL, M. (1988) «Paradigmas de la investigación española». En Iñaki Dendaluce (coord.). Aspectos metodológicos de la investigación educativa. (pp. 60-81). Madrid: Narcea.
• DEL RINCÓN, D. (1997) Metodologies qualitatives orientades a la comprensió. Barcelona: Ediuoc.
• DELORME, C. (1985) De la animación pedagógica a la investigación-acción. Perspectivas para la innovación escolar. Madrid: Narcea.
• DENDALUZE, I. (1988) «Algunos retos metodológicos». Revista de investigación educativa, 16, 1, 7-26.
• DÍAZ DE RADA, A. (1995) «Nociones sobre el tiempo en dos instituciones escolares de Madrid». Revista de dialectología y tradiciones populares, 50, 1, 125-145.
• DÍAZ DE RADA, A. (1996) Los primeros de la clase y los últimos románticos. Una etnografía para la crítica de la visión instrumental de la enseñanza. Madrid: Siglo XXI.
• DORIO, I., SABARIEGO, M. y MASSOT, I. (2004) Estrategias de recogida y análisis de la información en metodología de investigación educativa. Madrid. La Muralla.
• EBBUT, D. (1985) «Educational Action Research: Some General Concerns and Specific Quibbles». En Burgess, R.G. (ed.): Issues in Educational Research Qualitative Methods. The Falmer Press, Londres, 1985, pp. 152-176.
• ECHEVERRÍA, B. (1983) «La investigación empírica de carácter educativo en las universidades españolas». (1980-1983). Revista Investigación Educativa, 2, 144-205.
• ELLIOT, J. (1990) La investigación-acción en educación. Madrid: Morata.
• ELLIOT, J. (1993) El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid: Morata.
• ELLIOT, J., SUTTON, C. y HARDING, J. (1978) «¿Qué es la investigación en la acción en las escuelas?». Journal Currículo Studies, 10, 4.
• ERICKSON, F. (1973) «What makes school ethnography «ethnographic»?». Anthropology and Education Quarterly, 4, 10-19.
• ESCUDERO MUÑOZ, J.M. (1987) «La investigación-acción en el panorama actual de la investigación educativa». Revista de Innovación e Investigación educativa, 3, 5-39.
• ESCUDERO MUÑOZ, J.M. (1990a) «Tendencias actuales en la investigación educativa: los desafíos de la investigación crítica». Qurriculum, 2, 2-25.
• ESCUDERO MUÑOZ, J.M. (1990b) El centro como lugar de cambio educativo: la perspectiva de la colaboración. Actas del ICIOE, Barcelona, pp. 189-221.
• ESCUDERO, J.M., MARTÍNEZ, J.A., NICOLÁS, C. y VICENTE, A. (1990) El proyecto cordillera: una estrategia de desarrollo y formación de las escuelas y profesores. Jornadas de encuentro y experiencias de formación de centros. Murcia: Mozarrón.
• ESTEBARANZ GARCÍA, A. (1991) «El cuestionario como instrumento de recogida de datos cualitativos en estudios etnográficos. Un estudio sobre valores». Enseñanza anuario Interuniversitario de didáctica, 9, 165-185.
• FLECHA, R. (1997) Compartiendo palabras. Barcelona: El Roure.
• FREIRE, P. (1975) La pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
• GARCÍA CASTAÑO, J. y PULIDO, R.A. (1994) Antropología de la educación. Salamanca: Eudema.
• GARCÍA HOZ, V. (1994) (dir.) Problemas y métodos de investigación en educación personalizada. Madrid: Rialp.
• GIMENO SACRISTÁN, J. (1983) «El profesor como investigador en el aula: Un paradigma de formación de profesores». Educación y sociedad, 2, 51-73.
• GIMENO, J. y PÉREZ GÓMEZ, A. (1983) La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal.
• GINER, S. y MORENO, L. (1990) «Centro y periferia: La dimensión étnica de la sociedad española». En Salvador Giner (dir.). España. Sociedad y política. Madrid: Espasa-Calpe, pp. 169-197.
• GOETZ, J.P. y LECOMPTE, M.D. (1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
• GOETZ, J.P. y LECOMPTE, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
• GÓMEZ ALONSO (2004) «Metodología comunicativa crítica». En Rafael Bisquerra (coord.). Metodología de la investiagación educativa (pp. 395-423). Madrid: La Muralla.
• GOYETTE, G. y LESSARD-HÉBERT, M. (1988) La investigación-acción. Sus funciones, sus fundamentos y su instrumentación. Barcelona: Laertes.
• GRUNDY, S. (1982) «Three modes of action research». En S. Kemmis, y R. McTaggart, (eds.). The Action Research Reader (3ª ed.), (pp. 353-364). Victoria: Deakin University.
• GRUNDY, S. (1991). Producto o praxis del curriculum. Madrid, Morata.
• GUBA, E.G. (1983) «Criterios de credibilidad». En: José Gimeno y Ángel Pérez Gómez (eds.), La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal, pp. 148-165.
• GUBA, E.G. y LINCOLN, Y.S. (1985) Effective evaluation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• GUERRERO LÓPEZ, J.F. (1987) «La investigación etnográfica en el ámbito educativo». Investigación en la Escuela, 3, 13-17.
• HABERMAS, J. (1973) Teoría y Praxis. Buenos Aires: Sur.
• HOLLY, P.J. (1984) «Investigación en la acción. ¿Una nota preventiva?». En Mª.L. Montero Mesa (edit.). Lecturas de formación del profesorado. Santiago de Compostela, 483-494.
• HOLLY, P.J. (1987) «Los proximos diez años de la Investigación-Acción. ¿Daños a terceros, incendios y robos? Hacia una mejor política escolar». Revista de Innovación e Investigación Educativa, 3, 51-60.
• HOPKINS, D. (1985) A Teachers Guide to Classroom Research. Milton Keynes, Philadelphia. (Trad. castellana (1989). Investigación en el aula. Guía del profesor. Barcelona: PPU (Promociones y Publicaciones Universitarias S.A.).
• KELLY, A. (1985) «Action Research: What Is It and What Can It Do?». En R.G. Burgess. Issues in Educational Research. Qualitative Methods. The Falmer Press, Londres, 1985, pp. 129-151.
• KEMMIS, S. (1985) Action Research. En T. Husen, T. y T. Neville, (eds.). The International Encyclopedia of Education (pp. 35-42). Pergamon: Oxford.
• KEMMIS, S. (1992a) «Mejorando la educación mediante la investigación-acción». En Mª.C. Salazar: La investigación. Acción participativa. Inicios y desarrollo. Madrid: Editorial Popular, 175-204.
• KEMMIS, S. (1992b) Teoría social y teoría crítica de la educación. Simposium internacional sobre teoría crítica e investigación-acción. Documento inédito. Universidad de Valladolid.
• KEMMIS, S. (1992c) Las contribuciones de la investigación-acción al desarrollo de la ciencia crítica de la educación: el reto contemporáneo. Simposium internacional sobre teoría crítica e investigación-acción. Documento inédito Valladolid.
• KEMMIS, S. (1992d) Developing Critical Communities of Teachers through Teachers Education. I Seminari sobre Formació del Professorat i Renovació Pedagògica. Valencia.
• KEMMIS, S., COLE, P. y SUGGET, D. (1983) Orientations to Curriculum and Transition. Toward the Socially Crítical School. Victoria Inst. of Secundary Education.
• KEMMIS, S. y MCTAGGART, R. (1988) Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.
• LAPUEBLA, A. (1988) «Una investigación colectiva». Cuadernos de Pedagogía, 157, 54-59.
• LATORRE, A. (2003) La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
• LATORRE, A., DEL RINCÓN, D. y ARNAL, J. (1996) Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: GR92.
• LECOMPTE, M. y PREISSLE, J. (1992) «Toward an ethonology o student life in schools and classrooms: synthesizing the qualitative research tradition». En Lecompte, M. Millroy, W.L. Y Preissle, J. (ed.). The Handbook of qualitative research in education. San Diego, California: Academic Press, 815-855.
• LEVINSON, B.A. (1992) «Ogbu’s anthropology and the critical ethnography of education: a reciprocal interrogation». Qualitative Studies in Education, 5,1, 205-225.
• LEWIN, K. (1973) «Action research and minority problems». En K. Lewin. Resolving Social Coflicts: Selected Papers on Group Dynamics. London: Souvenir Press. Editado en español en 1992 con el título: «La investigación-acción y los problemas de las minorías». En Mª. Cristina Salazar (ed.): La investigación-acción participativa. Inicios y desarrollos. Madrid: Editorial Popular, 13-25.
• MACDONALD, B. (1971) «The Evaluation of the Humanities Curriculum Project: A Holistic Approach», presented to the annual Meeting of the American Educational Research Association, New York, February 1971. Published in Theory into Practice, June, 1971; and by The Open University, Education Studies: A Second Level Course, Unit 12, 1972.
• MACDONALD, B. (1979) «Hard Times-Accountability in England». Education Analysis, 1 (1).
• Holly, P.J. (1989). The Developing School. London, Falmer Press.
• MACDONALD, B. y WALKER, R. (1976) Changing the Curriculum. London: Open Books.
• MARCELO, C. (1987) El pensamiento del profesor. Barcelona:CEAC
• MARCELO, C. (1992) «Dar sentido a los datos: La combinación de perspectivas cualitativa y cuantitativa en el análisis de entrevistas». En Carlos Marcelo (ed.). La investigación sobre la formación del profesorado. Métodos de investigación y análisis de datos (pp. 13-48). Argentina: Cincel.
• MARÍN, A., MARTÍNEZ, L. y RAJADELL, N. (1985) «La investigación empírica sobre el rendimiento en España en la década 1975-1985». Revista Investigación Educativa, 6, 103-127.
• MARRERO ACOSTA, J. (1990) «Panorama de la investigación curricular». Qurriculum, 1, 7-30.
• MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (1992) «Los colectivos críticos de profesores y profesoras en el Estado Español: un esquema de aproximación». En VV.AA. Crítica de la Pedagogía y pedagogía Crítica. Valencia, Federación de MRPs del País Valenciano.
• MARTÍNEZ BONAFÉ, A. (2002) (coord.) Vivir la democracia en la escuela. Herramientas para intervenir en el aula y en el centro. Cooperación Educativa, Kikirikí. Sevilla.
• MARTÍNEZ GONZÁLEZ, R.A. (1997) «Experiencias de investigación-acción para analizar las necesidades de cooperación entre las familias y los centros escolares». Bordón, 49 (2), 155-163
• MARTÍNEZ MEDIANO, C. (1997) (coord.) Encuentros en la facultad de educación sobre evaluación. Madrid: UNED.
• MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, J.B. (1990a) Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza. Granada: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada.
• MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, J.B. (1990b) «Algunas ideas para aplicar la metodología etnográfica al desarrollo del currículum». En J.B. Martínez Rodríguez (coord.) Hacia un enfoque interpretativo de la Enseñanza. Etnografía y currículum, (pp. 9-50). Granada: Universidad de Granada.
• MASSOT, I. (2003) Jóvenes entre culturas: la construcción de la identidad en contextos multiculturales. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• MATEO, J. (2000) La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: ICE-UB /Horsori.
• MEDINA RIVILLA, A. (1991) Teoría y métodos de la evaluación. Madrid: Cincel.
• MONTOYA, J.M. (1994) La investigación etnográfica. Fundamentos y técnicas. Madrid: UNED.
• MORENO, J.M. (1998) Notas para una genealogía de los estudios curriculares en España. Profesorado, 2 (2), 11-30.
• OGBU, J.U. (1993) «Etnografía escolar. Una aproximación a nivel múltiple» (145-174). En Velasco, H.M., García Castaño, F.J. y Díaz de Rada, A. (eds.). Lecturas de antropología para educadores. Madrid: Trotta.
• PATTON, M.Q. (1975) Alternative evaluation research paradigm. Grand Forks, ND: Study Group on Evaluation, University of North Dakota.
• PEREA, R. (1994) «Pedagogía Social y perspectiva etnográfica de la educación para la salud». En Lopez-Barajas, E. y Montoya, J.M. (eds.), La investigación etnografica. Fundamentos y Técnicas (pp. 251-261). Madrid: UNED.
• PÉREZ FERRA, M. (1994) «Etnografía y tiempo de ocio». En López-Barajas, E. y Montoya, J.M. (eds.), La investigación etnografica. Fundamentos y Técnicas (pp. 233-249). Madrid: UNED.
• PÉREZ GÓMEZ, A. (1983) «Paradigmas contemporáneos de investigación didáctica». En José Gimeno y Ángel Pérez Gómez. La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal.
• PÉREZ GÓMEZ, A.I. (1992) La formación del profesorado como intelectual. Conferencia presentada en el Simposium internacional sobre teoría crítica e investigación-acción.
• PÉREZ JUSTE, R. (1994) «Investigación evaluativa». En V. García Hoz (ed.), Problemas y métodos de investigación en educación personalizada (pp. 404-422). Madrid:Rialp
• PÉREZ SERRANO, G. (1985) «Evaluación de la investigación educativa». Revista de Ciencias de la Educación 123, 285-305.
• PÉREZ SERRANO, G. (1990) Investigación-Acción. Implicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson.
• PÉREZ SERRANO, G. (1994) Investigación cualitativa. Retos e interrogantes I. Métodos. Madrid: La Muralla.
• PORLAN, R. (1987) El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer para enseñar. Investigación en la Escuela, 1, 63-69.
• PULIDO, R. (1995) «Etnografia i investigació educativa: concepcions esbiaixades, relacions malenteses». Temps d’Educació, 14, 2, 11-32.
• PULIDO, R. y PRADO, E. (1999) «La investigación-acción etnográfica como herramienta para comprender y cambiar la acción psicopedagógica». En Juan Fernández Sierra (coord.). Acción psicopedagógica en Educación Secundaria: Reorientando la Orientación. Málaga: Ediciones Aljibe.
• QUANTZ, R.A. (1992) «On critical ethnography (with some postmodern considerations)». En M. LeCompte, W Millroy y J. Preissle (eds.), The Handbook of Qualitative research in education, (pp. 447-505). London: Academic Press.
• RIST, R.C. (1975). «Ethnographic techniques and the study o fan urgan school». Urban Education, 10, 86-108.
• RODRÍGUEZ GÓMEZ, G., GIL FLORES, J. y GARCÍA JIMÉNEZ, E. (1996) Metodología de la investigación cualitativa. Granada: Aljibe.
• RUIZ OLABUÉNAGA, J.I. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.
• RUIZ OLABUÉNAGA, J.I. e ISPIZUA, M.A. (1989) La descodificación de la vida cotidiana: Métodos de investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.
• SALAZAR, A. (1992) La investigación-Acción participativa. Inicios y desarrollo. Madrid: Editorial Popular.
• SANDÍN, M.P. (2000) «Criterios de validez en la investigación cualitativa: de la objetividad a la solidaridad». Revista de Investigación Educativa, 18, 1, 223-242.
• SANDÍN, M.P. (2003) Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGrawhill.
• SAN FABIÁN, J.L. (1988) La representación de la escuela en el niño. Tesis doctoral. Universidad de Oviedo.
• SAN FABIÁN, J.L. y CORRAL, N. (1989) «Un modelo de evaluación fenomenológica de la escuela». Revista de investigación Educativa, 7(3), 131-146.
• SHARAN, Y. y SHARAN, S. (2004) El desarrollo del aprendizaje cooperativo a través e la investigación en grupo. Sevilla: Publicaciones, MCEP. Sevilla.
• SKILBECK, M. (1988) «El desarrollo curricular y la calidad de la enseñanza: de la IDD (Investigación, Desarrollo, Diseminación) a la RED (Revisión, Evaluación, Desarrollo)». Revista de Educación, 286, 35-60.
• SMITH, L.E. (1974) «Anthropological perspectives on evaluation». AERA Monograph Series in Evaluation. Chicago: Rand McNally.
• SOLER SANTALIESTRA, J.R. (1998) La participación democrática de la comunidad educativa en la administración gestión del centro escolar: el consejo escolar. Tesis doctoral. Documento inédito. Universidad de Barcelona.
• SPINDLER, G. (1982) (ed.) Doing the etnography of schooling. Educational anthropology in action. Illinois: Waveland Press.
• SPINDLER, G. (1993). «La transmisión de la cultura». En Velasco, H.M., García Castaño, F.J. y Díaz de Rada, A. (eds.). Lecturas de antropología para educadores. (pp. 205-241). Madrid: Trotta.
• SPRADLEY, J.P. (1979) The ethnographic interview. New York: Holt, Rinehart and Winston.
• SPRADLEY, J.P. (1980) Participant Observation. United States of America: Holt, Rinehart and Winston.
• STENHOUSE, L. (1985) El profesor como tema de investigación y desarrollo. Revista de Educación, 277, 43-53.
• STENHOUSE, L. (1987a) La investigación como basa de la enseñanza. Madrid: Morata.
• STENHOUSE, L. (1990a) «Conducción, análisis y presentación de estudio de casos en la investigación educacional y la evaluación». En Juan Bautista Martínez, Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza, (pp. 69-85). Granada: Universidad de Granada.
• STENHOUSE, L. (1990b) «Case Study Methods». En John P. Keeves (ed.): Educational Research, Methodology, and measurement. An International Handbook. Oxford: Pergamon Press, 49-53.
• STENHOUSE, L. (1991) «La investigación del currículum y el arte del profesor». Investigación en la Escuela, 15, 9-15.
• STENHOUSE, L. (1997) Cultura y educación. Morón (Sevilla): Kikirikí Cooperación Educativa.
• TAYLOR, S. y BOGDAN, R. (1992) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós Básica.
• TEASLEY, C. (2000). «Construir la atención a la diversidad en la ESO: etnografía de una realidad escolar». Aula de innovación educativa, 95, 38-41.
• TESCH, R. (1976) The humanistic approach to educational research. Santa Bárbara, CA: The Fielding Institute.
• THOMAS, J. (1993) Doing Critical Ethnography. London: Sage.
• TÓJAR, J.C. (2004) Métodos de investigación cualitativa en Educación. Madrid. La Muralla.
• TÓJAR, J.C. (2006) Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla.
• TUSON, A. y UNAMUNO, V. (1999) «¿De qué estamos hablando? El malentendido en el discurso escolar». Revista iberoamericana de discurso y sociedad. Lenguaje en contexto desde una perspectiva critica y multidisciplinaria, 1, 1, 19-34.
• TYLER, S.A. (1991) «La etnografía posmoderna: de documento de lo oculto a documento oculto». En Carlos Reynoso (com.), El surgimiento de la antropología posmoderna. México: Gedisa.
• VELASCO, H., GARCÍA CASTAÑO, F. y DÍAZ DE RADA, A. (1993) (eds.) Lecturas de antropología para educadores. Madrid: Trotta.
• VILLAR ANGULO, L.M. (1986) Pensamientos de los profesores y toma de decisiones. Actas del Primer Congreso Internacional. Sevilla: ICE Universidad de Sevilla.
• VV.AA. (1991) «Monografía: Investigación-acción, diseño curricular y formación del profesorado». Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, núm. 11.
• VV.AA. (1993) «La investigación-acción y la integración escolar de los niños discapacitados». Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, núm. 17.
• WHITEHEAD, J. y FOSTER, D. (1984) «La investigación-acción y el desarrollo educativo profesional». En M.L. Montero (1987). Lecturas de formación del profesorado. Santiago de Compostela, Torculo, (464-482).
• WITTROCK, M.C. (1989) (ed.) La investigación de la enseñanza. (I y II). Barcelona: Paidós.
• WOLCOTT, H.F. (1982) «Differing styles of on-site research, or, if it isn’t ethnography, what is it?». Review Journal of Philosophy and Social Science, vol. 7, núm. 12, 154-169.
• WOLCOTT, H.F. (1993) «Sobre la intención etnográfica» (127-144). En H. Velasco, J. García Castaño y A. Díaz de Rada (eds.), Lecturas de Antropología para Educadores. Madrid: Trotta.
• WOODS, P. (1987) La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Barcelona: Paidós/ MEC.
• WOODS, P. (1995) «La adaptación de la etnografía para uso educacional». En Martínez Torralba, I. y Vasquez-Bronfman, A. (coord.). La socialización en la escuela y la integración de las minorías. Perspectivas etnográficas en el análisis de la educación los años 90. Madrid: Aprendizaje (pp. 37-56).
• WOODS, P. (1998) Investigar el arte de la enseñanza. El uso de la etnografía en educación. Barcelona: Paidós.
• YANES, J. (1997) La República del profesorado. Etnografía crítica de un movimiento de renovación pedagógica. Tesis doctoral. Universidad de La Laguna.
• ZABALZA, M.A. (1991) Los diarios de clase. Documento para estudiar cualitativamente los dilemas prácticos de los profesores. Barcelona: PPU.
• ZABALZA, M.A., MONTERO, M.L. y ÁLVAREZ, Q. (1986) «Los diarios de los alumnos de magisterio en prácticas como instrumento de formación del profesorado». En L.M. Villar Angulo (ed.), Pensamientos de los profesores y toma de decisiones. Sevilla: Universidad de Sevilla.