La evaluación situacional de los conflictosConstrucción y análisis del cuestionario de estrategias y metas de resolución de conflictos escolares

  1. Esperanza María Ceballos Vacas 1
  2. Ana Delia Correa Piñero 1
  3. Juan Antonio Rodríguez Hernández 1
  4. Beatriz Rodríguez Ruiz 2
  1. 1 Universidad de La Laguna
    info

    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

    GRID grid.10041.34

  2. 2 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    GRID grid.10863.3c

Journal:
Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1139-613X

Year of publication: 2016

Volume: 19

Issue: 2

Pages: 273-292

Type: Article

Export: RIS
DOI: 10.5944/educxx1.16467 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Abstract

The aim of this study has been the construction and analysis of a questionnaire to evaluate strategies and goals for conflict resolution in representative school situations for both students and teachers. Differentiated versions were administered to 1786 students and to 147 of their teachers respectively. The factorial analyses indicated three factors of strategies (Integration, Domination and Avoidance) and two of goals (Long-term and Short-term goals) that showed adequate internal consistency and absence of differences in function of having really experienced the situation before or not. It stands out the effect of the level of participation in the conflicts in the students´ version, predicting fewer strategies of Integration, and more of Domination and Avoidance —even above the effects of gender and course—, and more Short-term goals. The questionnaire is a realistic and sensitive instrument which allows comparing the different management of the school conflicts in students and teachers, providing keys for school interventions.

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