Gestión multiperspectivista del discurso en la argumentación oral en contextos académicos

  1. Juan Rodríguez
  2. Nieves Correa
  3. Esperanza Ceballos
Revista:
Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

ISSN: 0210-3702,  1578-4126

Año de publicación: 2016

Volumen: 39

Número: 3

Páginas: 450-465

Tipo: Artículo

DOI: 10.1080/02103702.2016.1189121 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

Resumen

Se explora la relación entre perspectivismo y argumentación oral mediante la observación de ocho tríadas de estudiantes de bachillerato y universidad discutiendo sobre un dilema medioambiental con la meta de convencer. No se aprecian diferencias entre estudiantes de bachillerato y universidad respecto a la frecuencia y duración de los niveles perspectivistas del discurso. Al analizar dichos niveles en la muestra completa, los niveles yo (defensa y explicitación de la propia perspectiva) y el otro como obstáculo (demolición del planteamiento ajeno) revelan diferencias significativas a favor respecto al otro estratégico (persuasión legítima) y el nosotros (búsqueda de consenso). Por tanto, el discurso argumentativo está anclado en la defensa razonada de la propia perspectiva y en el ataque a las contrarias, con limitado desarrollo perspectivista. En las secuencias de interacción se observan respuestas simétricas en bachillerato y universidad ante los niveles yo y el otro como obstáculo, y ante el nivel nosotros de los universitarios. Se discuten las posibilidades del perspectivismo para mejorar la argumentación experta.

Referencias bibliográficas

  • Anguera, M.T., Metodología observacional (1990) Metodología de la investigación en ciencias del comportamiento, pp. 125-236. , Arnau J., Anguera M.T., Gomez Benito J., (eds), Murcia: University of Murcia
  • Bakeman, R., Behavioral observations and coding (2000) Handbook of research methods in social psychology, pp. 138-159. , Reis H.T., Judo C.K., (eds), Cambridge: Cambridge University Press
  • Bakeman, R., Deckner, B., Quera, V., (2005) Observing interaction: An introduction to sequential analysis, , New York, NY: Cambridge University Press
  • Bakeman, R., Quera, V., (1996) Análisis de la interacción. Análisis secuencial con SDIS y GSEQ, , Madrid: RA-MA
  • Candela, A., (1999) Ciencia en el aula. Los alumnos entre la argumentación y el consenso, , Barcelona: Paidós
  • Cattani, A., Alcolea, J., Persuasión/Convicción (2011) Compendio de lógica, argumentación y retórica, pp. 450-453. , Vega Reñón L., Olmos Gómez P., (eds), Madrid: Trotta
  • Chiu, M.M., Effects of argumentation on group micro-creativity: Statistical discourse analyses of algebra students’ collaborative problem solving (2008) Contemporary Educational Psychology, 33, pp. 382-402
  • Correa, N., Ceballos, E., Rodrigo, M.J., El perspectivismo conceptual y la argumentación en los estudiantes universitarios (2003) La universidad ante la nueva cultura educativa: Enseñar y aprender para la autonomía, pp. 63-78. , Monereo C., Pozo J.I., (eds), Madrid: Síntesis
  • Correa, N., Rodrigo, M.J., Cultura, creencias y desarrollo sostenible. Una visión desde la psicología evolutiva (2001) Trabajo, Educación y Cultura. Un enfoque interdisciplinar, pp. 227-240. , Santana L.E., (ed), Madrid: Pirámide
  • Correa, N., Rodríguez, J., Ceballos, E., Álvarez, M., ¿Peleamos o negociamos? La argumentación de los padres y las madres con sus hijos e hijas adolescentes durante los conflictos familiares (2013) European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3, pp. 195-205
  • Cros, A., La argumentación oral (2005) El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias didácticas, pp. 57-76. , Vilà M., (ed), Barcelona: Graó
  • Epley, N., Caruso, E., Bazerman, M.H., When perspective taking increases taking: Reactive egoism in social interaction (2006) Journal of Personality and Social Psychology, 91, pp. 872-889
  • Erduran, S., Jiménez-Aleixandre, M.P., (2007) Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based research, , New York, NY: Springer
  • Esteve, J.M., (2003) La tercera revolución educativa: La educación en la sociedad del conocimiento, , Barcelona: Paidós
  • Felton, M.K., The development of discourse strategies in adolescent argumentation (2004) Cognitive Development, 19, pp. 35-52
  • Felton, M., Garcia-Mila, M., Gilabert, S., Deliberation versus dispute: The impact of argumentative discourse goals on learning and reasoning in the science classroom (2009) Informal Logic, 29, pp. 417-446
  • Ferrater-Mora, J., (2001) Diccionario de Filosofía, , Barcelona: Ariel
  • Galinsky, A.D., Maddux, W.W., Gilin, D., White, J.B., Why it pays to get inside the head of your opponent? The differential effects of perspective taking and empathy in negotiations (2008) Psychological Science, 19, pp. 378-384
  • Gárate, M., Melero, M.A., Tejerina, I., Echevarría, E., Gutiérrez, R., Una intervención educativa integrada sobre las habilidades argumentativas escritas en estudiantes de 4° de la ESO (2007) Infancia y Aprendizaje, 30, pp. 589-602
  • Garcia-Mila, M., Gilabert, S., Erduran, S., Felton, M., The effect of argumentative task goal on the quality of argumentative discourse (2013) Science Education, 97, pp. 497-523
  • Gélat, M., Taking others’ perspectives in a peer interactional setting while preparing for a written argument (2003) Language and Education, 17, pp. 332-354
  • Jiménez-Aleixandre, M.P., (2010) Competencias en argumentación y uso de pruebas, , Barcelona: Graó
  • Kuhn, D., (2005) Education for thinking, , Cambridge, MA: Harvard University Press
  • Kuhn, D., Udell, W., Coordinating own and other perspectives in argument (2007) Thinking and Reasoning, 13, pp. 90-104
  • Leitão, S., Evaluating and selecting counterarguments studies of children’s Rhetorical awareness (2003) Written Communication, 20, pp. 269-306
  • Medina, F.J., Dorado, M.A., de Cisneros, I.E.J., Arévalo, A., Munduate, L., Behavioural sequences in the effectiveness of conflict management (2004) Psychology in Spain, 8, pp. 38-47
  • Nussbaum, E.M., Argumentation, dialogue theory and probability modelling: Alternative frameworks for argumentation research in education (2011) Educational Psychologist, 46, pp. 84-106
  • Pérez-Echeverría, M.P., Bautista, A., Aprender a pensar y a argumentar (2009) Psicología del aprendizaje universitario: La formación en competencias, pp. 149-163. , Pozo J.I., Pérez-Echeverría M.P., (eds), Madrid: Morata
  • Prados, M.M., Cubero, M., ¿Cómo argumentan docentes y discentes en las aulas universitarias? (2016) Educación XX1, 19, pp. 115-134
  • Rey-Herrera, J., Candela, A., La construcción discursiva del conocimiento en el aula (2013) Educación y Educadores, 16, pp. 41-65
  • Reznitskaya, A., Anderson, R.C., McNurlen, B., Nguyen-Jahiel, K., Archodidou, A., Kim, S.Y., Influence of oral discussion on written argument (2001) Discourse Processes, 32, pp. 155-175
  • Robnagel, C., Cognitive load and perspective-taking: Applying the automatic-controlled distinction to verbal communication (2000) European Journal of Social Psychology, 30, pp. 429-445
  • Rodríguez, J., Correa, N., Ceballos, E., Oral argumentation in University contexts: A forgotten gem (2012) International Journal of University teaching and Faculty Development, 3, pp. 111-122
  • Santos, C.M.M., Santos, S.L., Good argument, content and contextual dimensions (1999) Studies in writing: Vol. 5. Foundations of argumentative text processing, pp. 5-95. , Rijlaarsdam G., Espéret E., Andriessen J., Coirier P., (eds), Amsterdam: Amsterdam University Press
  • Simmoneaux, L., Argumentation in socio-scientific contexts (2007) Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based research, pp. 179-200. , Erduran S., Jiménez-Aleixandre P., (eds), New York, NY: Springer
  • Song, Y., Ferretti, R.P., Teaching critical questions about argumentation through the revising process: Effects of strategy instruction on college students’ argumentative essays (2013) Reading and Writing, 26, pp. 67-90
  • Stein, N.L., Miller, C.A., I win - you lose: The development of argumentative thinking (1991) Informal reasoning and education, pp. 265-290. , Voss J.F., Perkins D.N., Segal J.W., (eds), Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
  • Tarabay, F., León, A., La argumentación en la clase magistral (2004) Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 9, pp. 35-47
  • Van Beest, I., Steinel, W., Murnighan, J.K., Honesty pays: On the benefits of having and disclosing information in coalition bargaining (2011) Journal of Experimental Social Psychology, 47, pp. 738-747
  • Vilà, M., Castellà, J.M., (2014) Enseñar la competencia oral en clase. Aprender a hablar en público, , Barcelona: Graò
  • Waldron, V.R., Applegate, J.L., Person-centered tactics during verbal disagreements: Effects on student perceptions of persuasiveness and social attraction (1998) Communication Education, 47, pp. 53-66
  • Wu, S., Keysar, B., The effect of culture on perspective taking (2007) Psychological Science, 18, pp. 600-606
  • Youniss, J., Making common perspectives collaboratively: The flesh and blood of everyday social life (2008) Human Development, 51, pp. 332-335
Fuente de los datos: Dialnet