Efectos de un programa de intervención en el lenguaje sobre el desarrollo del léxico y del procesamiento fonológico en escolares de Educación Infantil con Transtorno Específico del Lenguaje

  1. Moreno Santana, Ana María
  2. Axpe Caballero, María Ángeles
  3. Acosta Rodríguez, Víctor M.
Revista:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Año de publicación: 2012

Volumen: 30

Número: 1

Páginas: 71-86

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Revista de investigación educativa, RIE

Resumen

Este estudio muestra algunos resultados de una investigación realizada con escolares con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Su objetivo fue diseñar un programa de intervención basado en los principios de la educación inclusiva, que apoyara el desarrollo del lenguaje y el acceso a la lectura con una muestra de seis escolares de Educación Infantil, por medio de una serie de instrumentos que medían el nivel de desarrollo lingüístico y cognitivo. La aplicación se realizó en los Colegios a los que acudían los niños, combinándose una fase en el aula habi-tual con otra en el aula de logopedia. En este trabajo mostramos los efectos del programa en las dimensiones relativas al desarrollo del léxico y del procesamiento fonológico. Se efectuó un análisis de contraste pretest-postest en las variables de léxico, procesamiento fonológico y longitud de enunciados. Los resultados reflejan avances significativos en prácticamente todas las variables analizadas

Referencias bibliográficas

  • Acosta, V., Moreno, A., Barroso, M., Coello, A. y Mesa, J. (2007). Guía de actuaciones educativas en el ámbito de la comunicación y el lenguaje. Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Gobierno de Canarias.
  • Acosta, V., Moreno, A., Axpe, M. y Quintana, A. (2008). La identificación de barreras para el aprendizaje de la lectura entre alumnado de riesgo desde una perspectiva integrada. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 28, 4, 231-244
  • Acosta, V., Moreno, A., Axpe, M., Quintana, A., La identificación de barreras para el aprendizaje de la lectura entre alumnado de riesgo desde una perspectiva integrada (2008) Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 28 (4), pp. 231-244
  • Acosta, V., Moreno, A. y Axpe, M. (a, en prensa). Intervención sobre la conciencia fonológica en sujetos con trastorno específico del lenguaje en contextos inclusivos: posibilidades y limitaciones. Bordón, aceptado para su publicación.
  • Aguado, G., (2007) Repetición de Pseudopalabras en el Diagnóstico del Trastorno Específico del Lenguaje. Navarra, Universidad de Navarra
  • Aguilar, E., Serra, M., A-RE-HA (2003) Análisis del Retraso del Habla. Barcelona, Edicions Universitat de Barcelona
  • Aguinaga, G., Armentia, M., Fraile, A., Olangua, P., Útiz, N., Prueba de lenguaje oral de navarra-revisada (PLON-R) (2004) Pamplona, Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra
  • Arnaiz, P., Castejón, L., Ruiz, M.S., Influencia de un programa de desarrollo de las habilidades psicolingüísticas en el acceso a la lecto-escritura (2001) Investigación Educativa, 20 (1), pp. 189-208
  • Bradley, R., Danielson, L., Doolittle, J., Response to intervention (2005) Journal of Learning Disabilities, 38, pp. 485-486
  • Camacho, J., (1994) Manual de Uso del Programa Estadístico SPSS/PC+. Barcelona, PPU
  • Cardona, M.C., Inclusión y cambios en el aula vía adaptaciones instructivas (2003) Investigación Educativa, 21 (2), pp. 465-487
  • Coleman, M., Buysse, V., Neitzel, J., (2006) Recognition and Response: An Early Intervening System for Young Children at Risk for Learning Disabilities. Full report, Chapel hill: the University of North Carolina at chapel hill, fpg child development institute
  • Conti-Ramsden, G., Botting, N., Educational placements for children with specific language impairments (2000) Speech and Language Impairments in Children. Causes, Characteristics, Intervention and Outcome. D. V. M. Bishop y L. B. Leonard eds., Hove, Psychology Press
  • Dollaghan, C., Evidence-based practice in communications disorders: What do we know and when do we know it? (2004) Journal Communication Disorder, 37, pp. 391-400
  • Domínguez, A., El desarrollo de habilidades de análisis fonológico a través de programas de enseñanza (1996) Infancia y Aprendizaje, 76, pp. 69-81
  • Dunn, L., Padilla, E., Lugo, D., Dunn, L., (1986) Test de Vocabulario en Imágenes Peabody. Madrid, TEA
  • Fernández, A., Machuca, J., García, L., Hacia una diagnóstico comprensivo de diagnósticos inespecíficos de alumnos con dificultades para el aprendizaje escolar (2001) Investigación Educativa, 19 (1), pp. 63-82
  • Fuchs, D., Fuchs, L., Introduction to response to intervention: What, why, and how valid is it? (2006) Reading Research Quarterly, 41 (1), pp. 93-99
  • Gimeno, A., Clemente, A., López, T., Castro, A., ¿Cómo mejorar la conciencia fonológica en la escuela? Descripción y análisis de un programa de intervención (1994) CL&E, 21, pp. 87-95
  • Guillon, G., Facilitating phoneme awaresness development in 3 and 4 year old children with speech impairment (2005) Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 36, pp. 308-324
  • Guillon, G., Follow-up study investigating benefits of phonological awareness intervention for children with spoken language impairment (2002) International Journal of Language and Communication Disorders, 37 (4), pp. 381-400
  • Jiménez, J., Ortiz, R., (1995) Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura: Teoría, Evaluación e Intervención. Madrid, Síntesis
  • Juárez, A., Monfort, M., (1996) Registro Fonológico Inducido. Madrid, CEPE
  • Justice, L., (2006) Evidence-based Practice, Response-to-intervention and Prevention of Reading Difficulties, 37, pp. 1-14. , Language, Speech, and Hearing Services in Schools
  • Kirk, S., McCarthy, J., Kirk, W., (1968) Test Illinois de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA). Madrid, TEA
  • Lara, M., Aguilar, E., Serra, M., (2007) Prueba de Procesamiento Fonológico (PROFON). Colombia, Universidad Nacional de Colombia
  • Leonard, L., Camarata, S., Brown, B., Camarata, M., Tense and agreement in the speech of children with specific language impairment (2004) Journal Speech Language Hearing Research, 47, pp. 1363-1379
  • McCarthy, D., (1976) Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad Para Niños. Madrid, TEA
  • Merrit, D., Culatta, B., (1998) Language Intervention in the Classroom. San Diego, CA, Singular Publishing Group
  • Miller, J.F., Quantifying productive language disorders (1991) Research on Child Language Disorder. A Decada of Progress, pp. 211-220. , J. F Miller ed., Austin, TX, Pro-ed
  • Newborg, J., Stock, J., Weck, L., (2001) Inventario de Desarrollo Battelle. Madrid, TEA
  • O'Connor, R., Fulmer, D., Harthy, K., Bell, K., Layers of reading intervention in kindergarten through third grade: Changes in teaching and students outcomes (2005) Journal of Learning Disabilities, 38, pp. 440-455
  • Pavez, M., Coloma, C., Maggiolo, M., (2008) El Desarrollo Narrativo en Niños. Barcelona, Ars Médica
  • Peggy, R., (2001) Buenas Noches, Gorila. Nueva York, Putnanś
  • Tabors, P., Snow, C., Dickinson, D., Homes and schools together: Supporting language and literacy development (2001) Beginning Literacy with Language, pp. 313-334. , Dickinson D, Tabors P, eds, Baltimore, Brookes
  • Tomblin, J., Records, N., Buckwalter, P., Zhang, X., Smith, E., Óbrien, M., Prevalence of specific language impairment in kindergarten children (1997) Journal Speech Language Hearing Research, 40, pp. 1245-1260
  • Vaughn, S., Liann-Thompson, S., Hickman, P., Response to instruction as a means of identifying students with reading/learning disabilities (2003) Exceptional Children, 69, pp. 391-409
  • Wechler, D., (1970) Test de Inteligencia Para Preescolares (WPSSI). Madrid, TEA
  • Zimmerman, I., Steiner, V., Pond, R., (2003) Preschool Language Scale-Spanish-4 (PLS-4). Chicago, Psychological Corporation
Fuente de los datos: Dialnet