Los sentidos otorgados por el alumnado universitario a una experiencia de innovación basada en el construccionismo social

  1. Mª del Carmen Muñoz de Bustillo Díaz 1
  2. Maria Dolores García Hernández 1
  3. Evelyn Romero 2
  4. Yexuanj Peláez Amador 2
  5. Silvia Rodríguez Alonso 1
  1. 1 Universidad de La Laguna
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    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

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  2. 2 Asociación Prisma Psicología
Journal:
REDU: Revista de Docencia Universitaria

ISSN: 1696-1412,  1887-4592

Year of publication: 2017

Volume: 15

Issue: 2

Pages: 77-96

Type: Article

DOI: 10.4995/REDU.2017.6063 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

Our study shows how students make sense of a teaching innovative experience at university which develops the teaching-learning process on the basis of social constructionism (Gergen, 2015). Their judgements were analysed from the emic perspective (San Martín, 2014), using ATLAS.ti7 software for qualitative analysis. Students (26) express that they have lived through an unusual educationalexperience, being flexibility its main quality, a finding congruent with pedagogical proposals linked to the co-construction of knowledge. The meanings given by students revalue face-to- face education, as the classroom turns into the arena where unusual learning and a boom of ideas can take place, highlighting its usefulness as a relational space which nourishes collaborative creativity. Challenges also emerge and invite for further reflection on how to keep designing innovative education proposals at universities from the perspective of relational generation of knowledge

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