Las expectativas y metas de las familias gitanas en Canarias hacia el éxito escolar

  1. Carmona Santiago, José 1
  2. García Ruíz, Marta 1
  3. Maíquez Chávez, María Luisa 1
  4. Rodirgo López, María José 1
  1. 1 Universidad de La Laguna
    info

    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

    ROR https://ror.org/01r9z8p25

Journal:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Year of publication: 2021

Volume: 39

Issue: 1

Pages: 71-89

Type: Article

DOI: 10.6018/RIE.400901 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

More publications in: Revista de investigación educativa, RIE

Abstract

The Roma population in Spain ranges between 725,000 and 750,000 people. However, only 22.2% of gypsy students successfully finish Compulsory Secondary Education, while 75.6% of the majority society achieves it. From a sample of 90 Roma families, with sons and daughters students between 6 and 17 years of age living in the Canary Islands, the wishes, expectations, most important celebrations and goals of Roma fathers and mothers regarding the future of their children are analyzed. The recollection of information was carried out through two semi-structured interviews, the procedure of analysis being the Grounded Theory. After the selection process, only 15 families oriented to the educational development of their sons and daughters have been identified, who were further examined which regard to the strengths, opportunities, weaknesses and threats they perceive. This group of families have experienced a positive relationship with the school, are interested in and support the school tasks, and have taken a step forward in the promotion of the academic achievement of their children. They are referent families, capable of having coherence between their wishes, expectations, celebrations and priorities; to which is added his ability to face the daily challenges, show the ability to believe that a better future is possible for their children as they struggle to achieve it

Bibliographic References

  • Abajo, J. E. & Carrasco, S. (Eds.) (2004). Experiencias y trayectorias de éxito escolar de gitanas y gitanos en España. Ministerio de Igualdad y Ministerio de Educación Política Social y Deporte.
  • Abajo, J. E. & Carrasco, S. (2011). La situación escolar del alumnado de minorías étnicas: el modelo explicativo ecológico-cultural de John Ogbu. Revista de Pensament i Anàlisi, 11, 71–92.
  • Álvarez, E., Zaragoza, M., Blanch, T., Mayayo, E., & Romaní, J. (2018). Condicionantes del éxito y fracaso escolar en contextos de bajo nivel socioeconómico. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2(1), 75–94.
  • Baños-Gil, I. (2010). El efecto Pigmalión en el aula. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 28, 1-9.
  • Bornstein, M. H. (2002). Handbook of parenting: Practical issues in parenting. Erlbaum.
  • Bunge, M. (2018). La ciencia: su método y su filosofía. Laetoli.
  • Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Paidós.
  • Cárdenas-Rodríguez, R., Terrón-Caro, T., & Gimeno, M. (2019). Educación Primaria y alumnas gitanas. Análisis de las barreras sociales en contextos de exclusión. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 75–91. https://doi.org/10.6018/rie.37.1.326221
  • Carmona, M., González, J., & Soria, A. (2017). Gitanos en la Universidad: Un estudio de caso de trayectorias de éxito en la Universidad de Sevilla. Revista de Educación, 377, 187-211.
  • Carmona-Santiago, J., García, M., Máiquez, M. L., & Rodrigo, M. J. (2019). El impacto de las relaciones entre la familia y la escuela en la inclusión educativa de alumnos de etnia gitana. Una revisión sistemática. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9(3), 319–348. http://dx.doi.org/10.17583/remie.2019.4666
  • Collet, J., & Tort, A. (2011). Famílies, escola i èxit. Millorar Els Vincles per Millorar Els Resultats. Fundació Jaume Bofill.
  • Consejo de Europa (2006). Recomendación (2006) 19 del Comité de Ministros a los Estados Miembros sobre Políticas de Apoyo a la Parentalidad Positiva. Consejo de Europa.
  • Díaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162–167.
  • Enseñanza CCOO (2019). Abandono temprano de la educación y la formación y fracaso escolar: diagnostico y propuestas. Federación de Enseñanza CCOO.
  • Espinal, I., Gimeno, A., & González, F. (2006). El enfoque sistémico en los estudios sobre la familia. Revista internacional de sistemas, 14(4), 21-34.
  • Fernández-Jiménez, D. (2018). Una respuesta a la cuestión gitana. Reflexiones jurídicoconstitucionales sobre una minoría cultural española. Universidad de Córdoba, UCOPress.
  • Fernández, H., Jiménez, N., & Motos, I. (2015). Guía de recursos contra el antigitanismo. Federación Autonómica de Asociaciones Gitanas de la Comunidad Valenciana (FAGA).
  • Flecha, R., & Soler, M. (2013). Turning difficulties into possibilities: Engaging Roma families and students in school through dialogic learning. Cambridge Journal of Education, 43(4), 451–465. https://doi.org/10.1080/0305764X.2013.819068
  • Fundación Secretariado Gitano (2000). La educación del niño gitano en Europa. Revista Bimestral de La Asociación Secretariado General Gitano, 8–10. https://bit.ly/2Zwy9NT
  • Fundación Secretariado Gitano. (2019). Estudio comparado sobre la situación de la población gitana en España en relación al empleo y la pobreza 2018. Fundación Secretariado Gitano.
  • Garriga, C. (2000). Els gitanos de Barcelona. Àrea de Serveis Socials.
  • Garriga, C., & Carrasco-Calvo, S. (2011). Tradición y cambio en la vida de los gitanos. O Tchatchipen, 97, 30–36.
  • Geddes, H. (2010). El apego en el aula: relación entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar (Vol. 269). Graó.
  • Giménez-Adelantado, A. (2003). La escolarización de la infancia gitana en 167 poblaciones de Andalucía (Vol. 8). Publicacions de la Universitat Jaume I.
  • Giménez-Cortés, A., Comas, D., & Carballo, A. (2019). Identidad y origen del pueblo gitano. International Journal of Roma Studies, 1(2), 159–184.
  • Glaser, B. & Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory: Strategies for qualitative research. Aldine Publishing Company.
  • Gómez-Alfaro, A. (2010). Escritos sobre gitanos. Asociación de Enseñantes con Gitanos.
  • Guba, E. & Lincoln, Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. En C. Denman y J. Haro (Comps.), Por los rincones: antología de métodos cualitativos en la investigación social (113 – 146). El colegio de la sonora.
  • Hancock, I. (2011). Romani origins and romani identity: A Reassessment of the arguments. Cambridge Scholars’ Press.
  • Humphrey, A. S. (2005). SWOT analysis. Long Range Planning, 30, 46–52.
  • Jiménez-González, N. (2018). La historia del pueblo gitano: memoria e inclusión en el curriculum educativo. Drets. Revista Valenciana de Reformes Democràtiques, (2), 113-130.
  • Jiménez-González, N. & Laparra, D. (2016). Santipen aj Rroma: Desigualdad en Salud y comunidad gitana. Análisis y propuestas desde el ámbito sociosanitario. Publicacions de la Universitat d’Alacant.
  • Khalfaoui, A. (2019). Continuidades y cambios en la identidad de la mujer gitana. Un estudio de caso. International Journal of Roma Studies, 1(2), 185–203.
  • Kiernan, K. E., & Mensah, F. K. (2011). Poverty, family resources and children’s early educational attainment: the mediating role of parenting. British Educational Research Journal, 37(2), 317-336.
  • Kottak, P. (2011). Antropología cultural. McGraw-Hill.
  • Laparra, M. (2011). Diagnóstico social de la comunidad gitana en España. Un análisis contrastado de la Encuesta del CIS a Hogares de Población Gitana 2007. Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad.
  • Labin, A., Brenlla, M., & Taborda, A. (2019). Estudio preliminar sobre la relación entre el nivel educativo de la madre y los índices comprensión verbal y velocidad de procesamiento del WISC-IV. Revista de Psicología, 11(21), 35–45. https://bit.ly/3jbXILR
  • López, F. (2008). Necesidades en la infancia y en la adolescencia. Respuesta familiar, escolar y social. Pirámide.
  • López-Ros, S. (2011). Gitanidad: otra manera de ver el mundo. Editorial Kairós.
  • Macías, F. (2017). Contribución del Pueblo Gitano para luchar contra la Pobreza y el Antigitanismo a través de su participación en Actuaciones Educativas de Éxito. [Tesis doctoral no publicada]. Universidad de Barcelona.
  • Marcos, M., Prada, A., Brotons, M. & Sabbatella, P. (2017). Análisis de contenido y análisis DAFO en una investigación cualitativa sobre la Musicoterapia en España. Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales, 3, 403–412. https://bit.ly/2WpJXzD
  • Marchesi, A. & Martin, E. (2003). Evaluación de la educación secundaria. Fotografía de una etapa polémica. Instituto IDEA, SM.
  • Martínez, C., Redondo, R., Fabra, M., Núñez, A. & Martín, M. (2010). Influencia del Nivel Educativo de los Padres en el Rendimiento Académico de los Estudiantes de ADE. Un enfoque de Género. AEDE, 5(1), 1273-1294. https://bit.ly/399o50v
  • Matamoros, J., Archila, L. & Güichá-Duitama, Á. (2017). Relación entre sintomatología depresiva y cohesión familiar en adolescentes de una institución educativa de Boyacá. Psicogente, 20(38), 296-307. https://doi.org/10.17081/psico.20.38.2550
  • Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (2012). Estrategia Nacional para la Inclusión Social de la Población Gitana en España 2012-2020. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
  • Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad (2016). Segunda Encuesta Nacional de Salud a Población Gitana, 2014. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
  • Palacios, B., Sanchez, M.C., & Gutiérrez, A. (2013). Evaluar la calidad en la investigación cualitativa. Guías o checklists. En M. Pacheco, M. V. Mariño y T. González (coords.). 2º Congreso Nacional sobre Metodología de la Investigación en Comunicación, pp. 581-596. Valladolid: Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y de la Comunicación. https://bit.ly/2ChAGTn
  • Parra, I., Álvarez-Roldan, A., & Gamella, J. F. (2017). Un conflicto silenciado: Procesos de segregación, retraso curricular y abandono escolar de los adolescentes gitanos. Revista de Paz y Conflictos, 10(1), 35–60.
  • Quecedo, R., & Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, 14, 5-39.
  • Rodrigo, M. J., Máiquez, M. L., & Martín, J. C. (2010). Parentalidad positiva y políticas locales de apoyo a las familias. Orientaciones para favorecer el ejercicio de las responsabilidades parentales desde las corporaciones locales. Ministerio de Sanidad y Política Social.
  • Rodrigo, M. J., Máiquez, M. L., Martín, J. C., Byrne, S., & Ruiz, B. (2015). Manual práctico de parentalidad positiva. Síntesis.
  • Salinas, J. (2009). Un viaje a través de la historia de la escolarización de las gitanas y gitanos españoles. Anales de historia contemporánea, 25, 167–188. https://bit.ly/2ZwZVKi
  • Salinas, J. (2015). Una aproximación a la historia de la escolarización de las gitanas y gitanos españoles (2a Parte: Siglos XX y XXI). Cabás, 13, 92-112. https://bit.ly/2CG78P4
  • San Román, T. (2005). La necesidad y la agonía de seguir siendo gitanos. En A. González y J. Molina (Coords.) Memorias de papel de la Asociación de Enseñantes con Gitanos (pp.7-18). Asociación de Enseñantes con Gitanos.
  • Seligman, M. & Maier, S. (1985). Indefensión aprendida. Madrid: Debate.
  • Sime, D., Fassetta, G., McClung, M., & Council, G. C. (2014). Roma families’ engagement with education and other services in Glasgow. University of Strathclyde.
  • Strauss, A. & Corbin, J. (1990). Basics of Qualilative Research: Grounded Theory, procedures and techniques. Sage Publications.
  • Torres, M. de L., & Ruiz, A. (2012). Motivación al logro y el locus de control en estudiantes resilientes de bachillerato del Estado de México. Psicología Iberoamericana, 20(2), 49-57.
  • Velasco, S. (2007). El racismo y las tres formas básicas de combatirlo. Cultura y Representaciones Sociales, 2(3), 131–150. https://bit.ly/30lrB3O
  • Yosso, T.J. (2006). Whose culture has capital? A critical race theory discussion of community cultural wealth. Race, Ethinicity and Education, 8(1), 69-91. https://doi.org/10.1080/1361332052000341006
Data source: Dialnet