Las TIC en la didáctica de las ciencias en el ámbito españolrevisión sistemática en relación con el tratamiento de competencias digitales

Erreferentzia bibliografikoak

• Aguilera D. (2018). La salida de campo como recurso didáctico para enseñar ciencias. Una revisión sistemática. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(3), 3103. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i3.3103
• Ardura, D. y Zamora, Á. (2014). ¿Son útiles los entornos virtuales de aprendizaje? Evaluación de una experiencia en la enseñanza y el aprendizaje de la Relatividad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11(1), 83–93. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2014.v11.i1.08
• Barreto, A. y Barreto, M. (2013). Implantación de las TIC en la materia Química Inorgánica. Enseñanza de las Ciencias, 31(2), 253-268. DOI: 10.5565/rev/ec/v31n2.702
• Boix, S. (2020). Competencias de profesores y alumnos españoles de Educación Secundaria Obligatoria durante la pandemia del COVID-19. Boletín Opiniones Iberoamericano en Educación, 2 (12), 29-30. Recuperado de: http://ojs.umc.cl/index.php/bolibero/issue/view/11
• Bransford, J., Brophy, S. & Williams, S. (2000). When Computer Technologies Meet the Learning Sciences: Issues and Opportunities. En A. García y M. Gil (2006). Entornos constructivistas de aprendizaje basados en simulaciones informáticas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 5 (2), 304-322.
• Bransford, J., Brown, A. & Cocking, R. (Ed) (1999). How people learn: Brain, mind, experience, and school. En A. García y M. Gil (2006). Entornos constructivistas de aprendizaje basados en simulaciones informáticas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 5 (2), 304-322.
• Brincones, I. y Blázquez, J. (2008). Diseño de cursos que incorporan la formación con TIC: aspectos metodológicos. Tarbiya, 39, 13-40.
• Cabero-Almenara, J. (2020). Aprendiendo del tiempo de la COVID-19. Revista Electrónica Educare, 24 (suplemento especial), 1-3. DOI:10.15359/ree.24-S.2
• Carrapiço, F. (2018). Condicionalismos e potencialidades do uso das TIC, no 1o ciclo do ensino básico, no Algarve (Portugal). Uma visão dos professores. Investigación en la Escuela, 95, 63- 80. DOI: 10.12795/IE.2018.I95.5
• Castilho, J. (2014). Un perfil cienciométrico de Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2004-2013). Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(2), 237-248.
• Coll, C., Mauri, T., y Onrubia, J. (2008). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso. En C. Coll, y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación (pp.74-103). Madrid, España: Ediciones Morata.
• Del Carmen, L. (1997). Tres años de Alambique. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 13, 5-8.
• Di Laccio, J., Vitale, G., Alonso-Suárez, R., Pérez, N. y Gil, S. (2017). Estudio del Efecto Doppler usando Smartphones. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(3), 637–646. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i3.09
• Domènech, J. (2015). Eppur si muove: una secuencia contextualizada de indagación y comunicación científica sobre el sistema astronómico Sol-Tierra. Revista Eureka sobre Enseñanza y
• Divulgación de las Ciencias, 12(2), 328-340. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2015.v12.i2.07
• Domènech, J., Besson, I., Merlo, M., Puigcerver, M. y Solé, M. (2012). Genes, memes y bits: el cómo y el porqué de cinco recursos web sobre genética. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 11 (1), 43-58.
• Domínguez, J.D., Marrero, J.J. y Negrín, M.A. (2017). La sinergia entre la competencia lingüística y la competencia clave en ciencia y tecnología a través del enfoque de aula invertida. El Bucio: revista digital del CEP Tenerife Sur, (22), 53-62.
• Duarte, W. y Da Purificação, F. (2017). Trabalho colaborativo no ensino de física mediado por tecnologias educacionais em rede para resolução de problemas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 16 (1), 47-68.
• Enríquez, J. y Aragón, L. (2018). Creación de una infografía colaborativa para promover el consumo de fruta en la etapa de infantil. Didácticas Específicas, 19, 55. DOI: 10.15366/didacticas2018.19.005
• Esquivel, T. (2019). Propuesta educativa para la alfabetización científica sobre salud en bachillerato. Didácticas Específicas, (20), 7. DOI: 10.15366/didacticas2019.20.001
• Fejes, M., Infante-Malachias, M., Navas, A. y Nunes, C. (2008). Proceso de autoría/creación de simulaciones realizado por profesores de química: una experiencia de capacitación en servicio. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 26(2), 281-290.
• Franco, R., Velasco, M., y Riveros, C. (2017). Los trabajos prácticos de laboratorio en la enseñanza de las ciencias: tendencias en revistas especializadas (2012-2016). TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 41, 37-56. DOI: 10.17227/01203916.6031
• Frozza, E. y Dos Santos, B. (2019). Avaliação de software educacionais para o ensino da Química em nível superior. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(1), 251-273.
• Fuentes, J., Ortega, J. y Delgado, M. (2005). Tecnofobia como déficit formativo. Investigando la integración curricular de las TIC en centros públicos de ámbito rural y urbano. Educar, 36, 169- 180.
• Fuentes, M. y Monereo, C. (2008). Cómo buscan información en Internet los adolescentes. Investigación en la Escuela, 64, 45-58. DOI: 10.12795/IE.2008.I64.04
• García-Gómez, S. (2016). Análisis bibliométrico de la revista Investigación en la Escuela (1987- 2015). Investigación en la Escuela, 88. Recuperado de: www.investigacionenlaescuela.es/artoculos/R88/R88-2.pdf
• García, J., Greca, I. y Meneses, J. (2008). Comunidades virtuales de práctica para el desarrollo profesional docente en Enseñanza de las Ciencias. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 7 (2), 439-462.
• García, M. (2020). Covid-19 y formación inicial del profesorado. Revista Trabajadores de la Enseñanza, 376, 22-23. Recuperado de: https://fe.ccoo.es/dbd92e62e5a2027c7a1c5f24ae37c926000063.pdf
• Gilbert, J. (1995). Studies and Fields: Directions of Research in Science Education. Studies in Science Education, 25, 179-197.
• Giménez, C., Pagés, C., & Martínez, J. (2011). Diseño y desarrollo de un juego educativo para ordenador sobre enfermedades tropicales y salud internacional: una herramienta docente más de apoyo al profesor universitario. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8 (2), 221-228. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2011.v8.i2.09
• Giordan, M. (2011). Diseño de ambientes virtuales de aprendizaje de la química bajo una perspectiva sociocultural. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 69, 52-66.
• Gómez, M., Cañas, A, Gutiérrez, J. y Martín-Díaz, M. (2014) Ordenadores en el aula: ¿estamos preparados los profesores? Enseñanza de las Ciencias, 32(2), 239-250.
• Gómez, R., Fernández y González, F. (2019). Evolución de los modelos mentales sobre fosilización tras el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Eureka Sobre Enseñanza Y Divulgación De Las Ciencias, 16 (2), 2102.DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i2.2102
• Gras-Martí, A., Cano-Villalba, M. y Cano, C. (2004). Cursos de TIC per al professorat: anàlisi comparatiu de les modalitats presencial, semipresencial i no presencial. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 3(1), 48-72.
• Hennessy, S., Wishart, J., Whitelock, D., Deaney, R., Brawn, R., Velle, L., Mcfarlane, A., Ruthven, K. & Winterbottom, M. (2007). Pedagogical approaches for technology-integrated Science teaching. Computers and Education, 48(1), pp. 137-152.
• Hernández, F. (2008). El portafolio electrónico y el aprendizaje para la comprensión en secundaria. Investigación en la Escuela, 64, 59-71. DOI: 10.12795/IE.2008.I64.05
• Herzel, C. y Cañal, P. (2008). Internet y las redes colaborativas para la investigación escolar en la educación científica. Investigación en la Escuela, 64, 31-44. DOI: 10.12795/IE.2008.I64.03
• INTEF (2016). Indicadores del uso de las TIC en España y en Europa. Recuperado de: http://blog.educalab.es/intef/wp-content/uploads/sites/4/2016/11/2016_1128- Indicadores_TIC_2016_INTEF.pdf (Última consulta, enero 2016).
• Lelouche, R. (1998). How education can benefit from computer: A critical review. Proceedings of IV International Conference CALISCE ’98. Conferencia llevada a cabo en el congreso CALISCE’98, Donostia.
• Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis J. P. A., Clarke, M., Devereaux, P. J., Kleijnen, J. & Moher, D. (2009). The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that Evaluate health care interventions: Explanation and elaboration. Plos Medicine, 6 (7), e1000100. DOI: 10.1371. /journal.pmed.1000100
• López, J. (2008). Innovar desde la base: Construir unidades didácticas globales en la sociedad de la información. Investigación en la Escuela, 66, 81-94. DOI: 10.12795/IE.2008.I66.06
• López, J., Salvador, A. y De La Guardia, M. (1998): Estudio bibliométrico de la evolución de la revista 'Enseñanza de las Ciencias' a partir de sus fuentes de información. Enseñanza de las Ciencias, 16(3), 485-498.
• Manchón-Gordón, A. y García-Carmona, A. (2018). ¿Qué investigación didáctica en el aula de física se publica en España? Una revisión crítica de la última década para el caso de educación secundaria. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 36 (2), 125. DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2451
• Manso, J. y Ezquerra, Á. (2014). Proyectos de investigación a través de la creación de audiovisuales: propuesta de actuación con alumnos del Programa de Diversificación Curricular. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 11 (1), 54-67. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2014.v11.il.06
• Manso, J., Ezquerra, Á., Burgos, M. y Mafokozi, J. (2019). Análisis del tratamiento de contenidos en la creación de audiovisuales educativos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16 (1), 1601. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i1.1601
• Marcelo, C., Yot, C. y Perera, V. (2016). El conocimiento tecnológico y tecnopedagógico en la enseñanza de las ciencias en la universidad. Un estudio descriptivo. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 34 (2), 67-86. DOI: 10.5565/rev/ensciencias.1552
• Marín, N. (2010). Propuesta para compartir una base de datos de información bibliográfica (Bib) en didáctica de las ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7 (3), 613-635. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2010.v7.i3.02
• Marques, A. y Reis, P. (2017). Producción y difusión de vídeos digitales sobre contaminación ambiental. Estudio de caso: Activismo colectivo basado en la investigación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(1), 215–226. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i1.16
• Marrero, J.J. y Expósito, H. (2006). Metodología y las nuevas tecnologías. Revista Comunicación y Pedagogía (Primeras noticias), 211, 49-52.
• Marrero, J.J. y Fernández, J. (2011). Aulas virtuales y los modelos didácticos en las ciencias experimentales. Revista Comunicación y Pedagogía (Primeras noticias), 254, 13-21.
• Marrero-Galván, J. J. (2015). Elaboración de trabajos de indagación escolar usando herramientas de las Tecnologías de la Información y Comunicación: una propuesta didáctica. Revista Investigación en la Escuela, 87, 35-48. DOI: 10.12795/ie.2015.i87.03
• Martínez-Pérez, A., y Lezcano-Barbero, F. (2020). Percepción del Impacto de la Covid-19 en los Profesionales de la Educación Social que Trabajan con Menores. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3), 223-243. DOI: 10.15366/riejs2020.9.3.012
• Martínez, C., Ibarra, A., Pérez, J. y Figueres, C. (2016). El uso de SIG de software libre en una práctica de Biología y Geología de 4o de ESO: los ecosistemas. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 30, 103-116. DOI: 10.7203/dces.30.4584.
• Martins, C. y Campos, P. (2019). Sequência didática eletrônica com testes adaptativos para o ensino de Ecologia do Ensino Fundamental numa plataforma de ensino. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(1), 1-18.
• Moreira, M. (1994). Diez años de la revista "Enseñanza de las Ciencias": de una ilusión a una realidad. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 12 (2), 147-153.
• Navas, N. (2011). Utilización de un sistema Blended Learning en el módulo de energías renovables. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8(2), 171-179. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2011.v8.i2.03
• Negre, F. y Marín, V. (2014). Colaboración entre universidad y escuela: una experiencia a partir de la asignatura “diseño de proyectos tic”. Investigación en la Escuela, 83, 69-80. DOI: 10.12795/IE.2014.I83.06
• OCDE (2010). Educational Research and Innovation Are the New Millennium Learners Making the Grade? Technology Use and Educational Performance in PISA 2006, OCDE Publicaciones. http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Are_the_new_mill enium_learners_making_the_grade.pdf (Última consulta, enero 2016).
• Ojeda-Barceló, F., Gutiérrez-Pérez, J. y Perales-Palacios, F. J. (2011). Diseño, fundamentos y validación de un programa virtual colaborativo en educación ambiental. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 29 (1), 127-146. DOI: 10.5565/rev/ec/v29n1.458
• Ojeda-Barceló, F., Gutiérrez-Pérez, J. y Perales-Palacios, F. J. (2017). ¿Qué herramientas proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la educación ambiental? Revista Eureka Sobre Enseñanza Y Divulgación De Las Ciencias, 6 (3), 318-344. Recuperado de https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3677
• Oñorbe, A. (2014). El uso de las TIC en el aula. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales, 76, 5-7.
• Pagani, D. y Da Silva, R. (2009). Formação inicial de professores de biologia: a prática colaborativa e o uso pedagógico do computador. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(2), 422-439.
• Pereira, A., Ostermann, F. y Cavalcanti, C. (2009). O ensino de Física Quântica na perspectiva sociocultural: uma análise de um debate entre futuros professores mediado por um interferômetro virtual de Mach-Zehnder. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(2), 376-398.
• Pontes, A. (1999). Utilización del ordenador en la enseñanza de las ciencias. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 19, 53-64.
• Pontes, A. (2005a). Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2(1), 2-18.
• Pontes, A. (2005b). Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Segunda parte: aspectos metodológicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2(3), 330-343.
• Prieto, R y Blanco, A. (1997). Las concepciones de los alumnos y la investigación en Didáctica de las Ciencias. Serv. Publ. Universidad de Málaga, Málaga.
• Ramírez-Montoya, M.S. & García-Peñalvo, F. (2018). Co-creation and open innovation: Systematic literature review. [Co-creación e innovación abierta: Revisión sistemática de literatura]. Comunicar, 54, 9-18. DOI: 10.3916/C54-2018-01
• Redecker, C. y Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators DigCompEdu. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. DOI: 10.2760 / 159770
• Romero, M. y Quesada, A. (2014). Nuevas tecnologías y aprendizaje significativo de las ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 32(1), 101-115.
• Ruíz, A., Muñoz, A., Valladolid, M., Peña, J., Ruiz, A., Muñoz, A. y Peña, J. (2019). El iPad en la Educación científica de estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 36, 97-114. DOI: 10.7203/dces.36.12661
• Sandia, B., Pérez, J. y Rivas, D. (2019). Propuesta metodológica para la creación de Objetos de Aprendizaje. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 521-542.
• Sanmartí, N. e Izquierdo, M. (2001). Cambio y conservación en la enseñanza de las ciencias ante las TIC. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 29, 71-83.
• Santos, R. y Miranda, D. (2009). Formação de professores de Ciências e Física na Internet: porque um site de recomendação de conteúdos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(1), 171-192.
• Sola-Martínez, T., Cáceres-Reche, M. P., Romero-Rodríguez, J. M., y Ramos-Navas-Parejo, M. R. (2020). Estudio Bibliométrico de los documentos indexados en Scopus sobre la Formación del Profesorado en TIC que se relacionan con la Calidad Educativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(2). DOI: 10.6018/REIFOP.418611
• Solbes, J., Fernández-Sánchez, J., Domínguez-Sales, M.C., Cantó, J. y Guisasola, J. (2018). Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 36(1), 25-44. DOI: 10.5565/rev/ensciencias.2355
• Solbes, J., Souto, X.M. y Traver, M.J. (2004). El impacto de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema escolar, Scripta Nova, 6(170), 71.
• Solbes, J., Souto, X., Traver, M., Jardón, P. y Ramírez, S. (2004). Visión del alumnado de las TIC y sus implicaciones sociales, Investigación en la escuela, 54, 81-93.
• Tobin, K. (1999). Internet como instrumento de formación de los maestros de ciencias: ¿agente transformador o catalizador de la reproducción cultural? Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 17(2), 155-164.
• Toma, R. B. (2020). Revisión sistemática de instrumentos de actitudes hacia la ciencia (2004- 2016). Enseñanza de las Ciencias, 38 (3), 143-159.160 DOI: 10-5565/rev/ensciencias.2854
• Urrutia, G. y Bonfill, X. (2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina clínica, 135(11), 507-511.
• Valverde-Crespo, D. y González-Sánchez, J. (2016). Búsqueda y selección de información en recursos digitales: Percepciones de alumnos de Física y Química de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato sobre Wikipedia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 13(1), 67-83. DOI: 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2016.v13.i1.06
• Villalustre, L., Del Moral, M. y Neira-Piñeiro, M. (2019). Percepción docente sobre la Realidad Aumentada en la enseñanza de ciencias en Primaria. Análisis DAFO. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias