Factores influyentes en la credibilidad emprendedora del estudiante de educación postobligatoria

Resumen

"The investigation aims to establish the most influential factors to measure entrepreneurial credibility on post-compulsory education, determining the variables that affects directly and indirectly on a future student entrepreneurial action. The theoretical framework is based on the model of the entrepreneurial potential of Krueger and Brazeal, developed from the entrepreneurial event of Shapero and the planned behavior of Ajzen. Our equation, named as entrepreneurial credibility model, has a goodness of fit clase to 60%, so that we can explain the 60% of the variation of the variance of the dependent variable, formulated as entrepreneurial credibility. The making of the credibility entrepreneurial model started on a pilot test: 84 students answered a test farm of 143 items which proceeded from the state of art and from the best contributions of the main authors cited. The items evaluate twenty variables that analyse socio-demographic factors, personality traits, and endogenous and exogenous factors of feasibility. Then, by factor analysis, the items are reduced far increasing the reliability and consistency of all factors, although losing two variables: propensity to act and economic cycle. At the end, the definitive test is answered by 529 subjects. The statistical outputs set the model equation and the contrasy of the 21 hypotheses. Regarding the hypotheses, they are all accepted, except far the H4 (training level) H9 (kindness), H11 (self-esteem) and H14 (locus control) that are refuted. On the other hand, in relation to the model of entrepreneurial credibility is observed the more importance of all the variables related to the perception of feasibility. Especially the self-efficacy and the creativity and innovation, which explain the 51% of the variance variation on the dependent variable. lnstead, it is observed the less relation of the personality traits, excepting propensity to risk and need of achievement. So that the student perception far being entrepreneur depends more on the feasibility factors than on his own desire to be entrepreneur. We also note other factors that directly affect to the entrepreneurial credibility like effort and perseverance and unemployment. But we also found that other factors like openness, responsibility, need of achievement and risk propensity are related to creativity and innovation, and indirectly related to entrepreneurial credibility. The same happens to funding that is directly related to self-efficacy and indirectly related to entrepreneurial credibility. This means that we can detect entrepreneurial students when they are creative and innovative, being able to detect new business opportunities, knowing what to do, being persistent, and willing to spend long time and money. And all of this is increased by external factors such as unemployment. The entrepreneurial credibility model is completed with the indirect relationships mentioned above. lf we want students with creative and innovative potential, then they should have an open mind (opening) be responsible (responsibility), tolerant to risk (risk propensity), and need of achievement on success and outcomes. And if we want to influence the self-efficacy, we need access to credit, and remembering that unemployment is an exogenous variable that increases the possibilities of self-employment La investigación tiene como objetivo establecer los factores más influyentes que permitan medir la credibilidad emprendedora de un estudiante de educación postobligatoria, determinando las variables que inciden directa e indirectamente en una futura acción de emprendimiento. El esquema teórico está basado en el modelo del potencial emprendedor de Krueger y Brazeal, desarrollado a partir de los modelos del evento emprendedor de Shapero y Sokol y del comportamiento planificado de Ajzen. Nuestra ecuación, bautizada como modelo de credibilidad emprendedora, obtiene una bondad de ajuste cercano al 60%, lo que representa que podemos explicar el 60% de toda la variación de la varianza de la variable dependiente (formulada como credibilidad emprendedora). Los pasos seguidos para poder formular el modelo de credibilidad emprendedora se inician con una prueba piloto a 84 estudiantes que contestan un formulario basado en 143 ítems, todos ellos elaborados a partir del estado del arte y de las mejores contribuciones de los principales autores citados. Los ítems son formulados para poder evaluar a cada una de las veinte variables que corresponden a factores sociodemográficos, rasgos de personalidad, y a factores endógenos y exógenos de viabilidad. A continuación, y por análisis factorial, los ítems son reducidos a cambio de incrementar la fiabilidad y consistencia de todas las dimensiones, aunque perdiendo a dos variables (propensión a actuar y ciclo económico). Finalmente, el formulario definitivo es contestado por 529 sujetos, siendo los resultados analizados estadísticamente para poder configurar la ecuación del modelo y el contraste de las 21 hipótesis formuladas. En relación a las hipótesis planteadas, todas son aceptadas, a excepción de la H4 (nivel de formación), H9 (amabilidad), H11 (autoestima) y H14 (locus control) que son refutadas. Por otro lado, en relación al modelo de credibilidad emprendedora se observa el mayor peso que tienen todas las variables relacionadas con la percepción de viabilidad. Especialmente la autoeficacia y la creatividad e innovación, que por sí solas explican el 51% de toda la variación de la varianza de la variable dependiente. En cambio, se constata el poco peso de las variables denominadas de ""personalidad"", a excepción de propensión al riesgo y motivación del logro. Lo que indicaría que al estudiante le afecta mucho más su percepción de viabilidad que su propio deseo de emprender . También observamos a otros factores que inciden directamente, como esfuerzo y perseverancia y desempleo. Y otros factores que inciden indirectamente, como las variables de apertura, responsabilidad, motivación del logro y propensión al riesgo que son relacionadas con la creatividad e innovación, y indirectamente con credibilidad emprendedora. Lo mismo sucede con la variable financiación que está directamente relacionada con autoeficacia . Esto significa que podemos detectar un sujeto con credibilidad emprendedora cuando es creativo e innovador, capaz de detectar nuevas oportunidades de negocio, sabe lo que tiene que hacer (tiene desempeño), es perseverante, y está dispuesto a esforzarse en tiempo y dinero. Y todo ello se incrementa por factores externos como elevados niveles de desempleo. Este modelo de credibilidad emprendedora se completa con las relaciones indirectas antes indicadas. Esto es que si queremos estudiantes con potencial creativo e innovador, entonces deberemos saber que deben poseer una mentalidad abierta (apertura), ser responsables (responsabilidad), tolerantes al riesgo (propensión al riesgo), y motivados por el éxito y los resultados (motivación del logro). Y si lo que queremos es incidir en la autoeficacia, entonces necesitamos que la variable financiación y la facilidad de acceso al crédito para los futuros emprendedores sea real, y que el desempleo sea un elemento que plantee al futuro estudiante las posibilidades reales del autoempleo. "