Orientando la construcción de oportunidades: una experiencia de aprendizaje servicio con estudiantes de posgrado

  1. Pedro Ricardo Álvarez Pérez
  2. Nicole González Benítez
Revista:
Revista d'innovació docent universitària: RIDU

ISSN: 2013-2298

Año de publicación: 2024

Número: 16

Páginas: 1-14

Tipo: Artículo

DOI: 10.1344/RIDU2024.16.1 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista d'innovació docent universitària: RIDU

Resumen

Uno de los ámbitos de la intervención psicopedagógica que ha alcanzado mayor relevancia en los últimos tiempos, tiene que ver con el perfil del orientador laboral/profesional, siendo esta una de las interesantes salidas profesionales para los estudiantes que cursan el Máster en Intervención Psicopedagógica en contextos de Educación formal y no formal de la Universidad de La Laguna (ULL). En este contexto, se ha desarrollado un proyecto de aprendizaje-servicio (ApS), con la finalidad de fortalecer la conexión entre la dimensión académica y comunitaria del aprendizaje universitario. Es una manera de enseñar y de aprender por parte del alumnado a través de un servicio que se presta a la comunidad. En este caso, el proyecto ha supuesto la colaboración entre el Departamento de Didáctica e Investigación Educativa de la Universidad de La Laguna (2 docentes, 1 estudiante de doctorado y 7 estudiantes de máster) y la Fundación Don Bosco (3 orientadores laborales y 32 personas en situación de vulnerabilidad social). A través de esta colaboración, los estudiantes del Máster de Intervención Psicopedagógica, trasladaron al terreno de la práctica los conocimientos adquiridos para contribuir al desarrollo de competencias para el empleo de colectivos socialmente desfavorecidos. Los resultados obtenidos han puesto de manifiesto que la experiencia ha sido satisfactoria para todos los colectivos implicados, tanto para los estudiantes del máster, como para jóvenes de la Fundación Don Bosco, que mediante las actividades han alcanzado un mejor conocimiento de sí mismos y han desarrollado habilidades para mejorar sus capacidades de empleabilidad. La experiencia desarrollada abre una vía de colaboración importante para la atención y Orientación de colectivos en situación de vulnerabilidad social.

Referencias bibliográficas

  • Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A., y Persson, T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of Educational Research, 85(2), 275-314. https://doi.org/10.3102/0034654314551063
  • Álvarez-Pérez, P., López-Aguilar, D., y Garcés-Delgado, Y. (2021). Estudio sobre compromiso y expectativas de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de grado. Revista Educar, 57(2), 481-499. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1316
  • Aramburuzabala, P. (2018). ¿Por qué funciona el Aprendizaje-Servicio? En C. Naval, y E. Arbués (Coords.), Hacer la Universidad en el espacio social (pp. 77-96). Eunsa.
  • Batlle, R. (2013). El Aprendizaje-Servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. PPC.
  • Bringle, R. G., y Hatcher, J. A. (1995). A service-learning curriculum for faculty. Michigan Journal of Community Service Learning, 2(1), 112-122. https://hdl.handle.net/1805/4591
  • Butin, D. W. (2003). Of what use is it? Multiple conceptualizations of service learning within education. Teachers College Record, 105(9), 1674-1692. https://doi.org/10.1046/j.1467-9620.2003.00305.x
  • Cámara, A. M., Díaz, E. M., y Ortega, J. M. (2017). Aprendizaje-servicio en la universidad: ayudando a la escuela a atender a la diversidad a través de las TIC. Bordón. Revista De Pedagogía, 69(3), 73-87. https://doi.org/10.13042/Bordon.2017.51320
  • Chesbrough, R. D. (2011). College Students and Service: A mixed Methods Exploration of Motivations, Choices, and Learning Outcomes. Journal of College Student development, 52(6), 687-705. https://doi.org/10.1353/csd.2011.0071
  • Chiva-Bartoll, O., Pallarés-Piquer, M., y Gil-Gómez, J. (2018). Aprendizaje-servicio y mejora de la Personalidad Eficaz en futuros docentes de Educación Física. Revista Complutense de Educación, 29(1), 181-197. https://doi.org/10.5209/RCED.52164
  • Chiva-Bartoll, O., Salvador-Garcia, C., Capella-Peris, C., y Maravé-Vivas, M. (2019). Aprendizaje-servicio en la formación inicial docente: desarrollo de la inclusión en el área de didáctica de la expresión corporal. Bordón. Revista De Pedagogía, 71(3), 63-77. https://doi.org/10.13042/Bordon.2019.67773
  • Corrales, C., y Andrade, J. S. (2021). La institucionalización del Aprendizaje-Servicio como camino para la Universidad socialmente responsable. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(4), 109-126. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000400109
  • Costa-París, A., Naval, C., Arbúes, E., y Ibarrola-García, S. (2018). Perspectiva del alumnado universitario de sus prácticas de Aprendizaje-Servicio. En V. Martínez, N. Melero, E. Ibáñez, M. C., Sánchez (Eds.), Aprendizaje-Servicio en la Universidad: una metodología docente y de investigación al servicio de la justicia social y el desarrollo sostenible (pp. 53-58). Comunicación Social.
  • Escofet, A., y Fuertes, M. T. (ed.) (2018). Construint vincles entre universitat i societat. Edicions de la Universitat de Barcelona.
  • Figuera, P. (coord.) (2013). Orientación Profesional y Transiciones en el mundo global. Laertes.
  • Holgueras, A. I. (2016). Análisis de la influencia de la orientación profesional en los jóvenes en situación de abandono escolar. Educatio Siglo XXI, 34(1), 137-156. https://doi.org/10.6018/j/253251
  • Iyer, R., Carrington, S., Mercer, L., y Selva, G. (2016). Critical service-learning: promoting values orientation and enterprise skills in pre-service teacher programmes. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 46(2), 133-147. https://doi.org/10.1080/1359866X.2016.1210083
  • Jacoby, B. (2015). Service-Learning Essentials: Questions, Answers, and Lessons Learned. Josey-Bass.
  • Lemoine, C. (2002). Risorse per il balancio di competenze. FrancoAngeli.
  • Llanes-Ordóñez, J., Figuera-Gazo, P., Jurado-De los Santos, P., Romero-Rodríguez, S., y Torrado-Fonseca, M. (2015). La transición a los estudios de máster en el ámbito de la educación: El caso de la universidad española. En T. Raitz, y P. Figuera (orgs.), Transições dos estudantes: Reflexões iberoamericanas (pp. 67-85). Curitiba, Brasil: CRV.
  • López-Aguilar, D., Álvarez-Pérez, P., y Garcés, Y. (2021). El engagement académico y su incidencia en el rendimiento del alumnado universitario de grado de la Universidad de La Laguna. RELIEVE, 27(1), art. 5. https://doi.org/10.30827/relieve.v27i1.21169
  • López-Fernández, I., y Benítez-Porres, J. (2018). El aprendizaje servicio en la universidad: una experiencia en el marco de una asignatura del Grado en Educación Primaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 16(2), 195-210. https://doi.org/10.4995/redu.2018.9127
  • Martínez, M. (2010). Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades. Octaedro.
  • Ochoa, A., y Pérez, L. (2019). El aprendizaje servicio, una estrategia para impulsar la participación y mejorar la convivencia escolar. Psicoperspectivas, 18(1), 1-13. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1478
  • Pérez-Pérez, C., González-González, H., Lorenzo-Moledo, M., Crespo-Comesaña, J., Belando-Montoro, M. R., y Costa, A. (2019). Aprendizaje-Servicio en las universidades españolas: un estudio basado en la percepción de los equipos decanales. RELIEVE, 25(2), art. 4. http://doi.org/10.7203/relieve.25.2.15029
  • Puig, J. M., Batlle, R., Bosch, C., y Palos, J. (2007). Aprendizaje-servicio. Educación para la ciudadanía. Octaedro.
  • Redondo-Corcobado, P., y Fuentes, J. L. (2020). La investigación sobre el Aprendizaje-Servicio en la producción científica española: una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, 31(1), 69-82. https://doi.org/10.5209/rced.61836
  • Rubio, L., y Escofet, A. (coord.) (2017). Aprendizaje-servicio (ApS): claves para su desarrollo en la Universidad. Octaedro.
  • Savickas, M. L. (2012). Life Design: A Paradigm for Career Intervention in the 21st Century. Journal of Counseling & Development, 90(1), 13-19. https://doi.org/10.1111/j.1556-6676.2012.00002.x
  • Serreri, P. (2005). Balance de competencias y formación. Aspectos teóricos y dimensiones de aplicación. En A. Alberici, y P. Serreri, Competencias y formación en la edad adulto. El balance de competencias. Laertes.
  • Silva Quiroz, J., Maturana Castillo, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 117-132. Recuperado de https://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n73/1665-2673-ie-17-73-00117.pdf
  • Soneira, C. (2019). L’aprenentatge i Servei: mètode d’ensenyament i manera de vincular la universitat i la societat. RIDU. Revista d’Innovació Docent Universitària, 11, 91-103. https://doi.org/10.1344/RIDU2019.11.8
  • Vázquez, V. (2015). El aprendizaje-servicio: una estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad. Foro de Educación, 13(19), 193-212. https://doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.009
  • Yatchinovsky, A., y Michard, P. (1994). Le bilan personnel et professionnel. ESF.
  • Zabalza, M. A. (2012). El estudio de las “buenas prácticas” docentes en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, Monográfico: Buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria, 10(1), 17-42. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2012.6120
  • Zayas, B., Gozálvez, V., y Gracia, J. (2019). La Dimensión Ética y Ciudadana del Aprendizaje Servicio: Una apuesta por su institucionalización en la Educación Superior. Revista Complutense de Educación, 30(1), 1-15. https://doi.org/10.5209/RCED.55443
Fuente de los datos: Dialnet