Tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de los procesos de enseñanza-aprendizaje en Nicaraguael caso de la FAREM-Carazo

  1. Pérez Pérez, Itahisa
  2. Mendieta Baltodano, Concepción de María
  3. Gutiérrez Marcenaro, Harold Ramiro
Revista:
IJERI: International journal of Educational Research and Innovation

ISSN: 2386-4303

Año de publicación: 2014

Número: 2

Páginas: 141-150

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: IJERI: International journal of Educational Research and Innovation

Resumen

Se presenta una recopilación de las principales experiencias educativas apoyadas por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que han tenido lugar en la Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo (FAREM-Carazo) de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua), enfatizando en el uso de la plataforma Moodle, los proyectos de videoconferencia y los cursos de capacitación en TIC. El trabajo es un esfuerzo por rescatar el legado que la FAREM-Carazo ha construido, como una de las facultades pioneras en la gestión del conocimiento mediado por las TIC, en su aporte a la ampliación y el enriquecimiento del horizonte educativo de sus estudiantes, contribuyendo así a mermar la brecha digital y a promover una educación social incluyente en Nicaragua. La metodología empleada fue la revisión documental de informes y planes de formación en TIC para el profesorado y el estudiantado, de los cuales varios docentes de la FAREM-Carazo, incluidos los autores del presente artículo, han sido protagonistas. Cabe destacar que estas memorias incluyen el proceso de planificación, ejecución, seguimiento, evaluación y proyecciones de cada una de las experiencias TIC abordadas. Las experiencias narradas han conformado la base de una, cada vez mejor consolidada cultura informática del profesorado y el alumnado de la facultad, lo que se refleja en los planes operativos de las diferentes unidades académicas. Estas acciones también han dado pie para el desarrollo de tareas de extensión social, en servicio de capacitación tecnológica a distintos sectores de la población, tales como jóvenes en situación de riesgo, adultos mayores jubilados, niños y adolescentes de escasos recursos económicos, entre otros.

Referencias bibliográficas

  • Belloch Orti, C. (2012). Tecnologías de la Información y la Comunicacion (T.I.C). Recuperado de http://www.uv.es/~bellochc/pdf/pwtic1.pdf
  • Cabero , J. (abril de 2006). Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Obtenido de Bases pedagógicas del e-learning. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/56479/65901
  • Cabero Almenara, J. (1998). La aplicación de las TIC: ¿Esnobismo o necesidad educativa? Recuperado de http://reddigital.cnice.mec.es/1/firmas/firmas_cabero_ind.html
  • Del Moral Pérez , M., y Villalustre Martínez , L. (2010). Formación del profesorado 2.0: Desarrollo de las competencias Tecnológicas para la escuela 2.0. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3403432.pdf
  • Gutiérrez Marcenaro, H. (2010). Cursos relacionados con TIC impartidos en la FAREMCarazo. Jinotepe: FAREM-Carazo.
  • Mendieta Baltodano, C. M. (2013). Plan de Formación TIC para estudiantes de Primer Ingreso. Jinotepe: FAREM-Carazo .
  • Mendieta Baltodano, C; Tapia López , M. C., y Gutiérrez Marcenaro, H. R. (2011). Aplicaciones de las TIC's en la educación como eje transversal en la gestión del conocimiento y la formación por competencias en la FAREM-Carazo. Jinotepe, Carazo: FAREM-Carazo.
  • Naciones Unidas para la Educacion, Ciencia y Cultu. (2004). La Tecnologia de la informacion y la comunicacion en la formacion docente: Guia de planificacion. Montevideo. Uruguay: Ediciones TRILCE.
  • Pérez Cruz, E., Conrado, S. y Mendieta Baltodano, C. (2013). Plan de Formacion TIC para el Departamento de Ciencia, Tecnologia y Salud: FAREM-Carazo. Jinotepe, Nicaragua:Universitaria.
  • Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Recuperado de http://bit.ly/1m3z1M1
  • Sánchez Delgado, P. (2005). El proceso de Enseñanza y aprendizaje: Bases para el aprendizaje significativo: Ideas previas, motivación, significatividad lógica y significatividad psicológica . Madrid: Gráficas VARONA, S. A.
  • UNAN-Managua. (2011). Modelo Educativo, Normativa y Metodología para la Planificación Curricular 2011. Managua: UNAN-Managua.
  • UNAN-Managua. (2013). Nuevo Modelo Educativo de la UNAN-Managua: Metodología para la planificación curricular. Managua: UNAN-Managua.
  • UNESCO. (2004). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente: Guía de Planificación. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
Fuente de los datos: Dialnet