Leer y escribir en contextos bilingües

Bibliographic References

• Artiles, A. J., Rueda, R., Salazar, J., & Higareda, I. (2005). Within- group diversity in minority spe- cial education disproportionate representation: The case of English language learners in California’s urban school districts. Exceptional Children, 71, 283–300.
• August, D., & Shanahan, T. (Eds.) (2006). Developing literacy in second-language learners: Report of the national literacy panel on language-minority children and youth. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Carlino, F. (2006). La enseñanza del español como lengua de origen en países no hispanos.la experiencia canadiense, en revista Iberoamericana de educación,vol.,nº.38/2.
• Cummins, J. (1979). Linguistic interdependence and the educational development of bilingual children. Review of Educational Research, 49, 222-251.
• Cummis, J. (2005). La hipótesis de la interdependencia 25 años después: la investigación actual y sus implicaciones para la educación bilingüe. En David Lasagabaster y Juan M. Sierra (coords.). Multilinguismo y multiculturalismo en la escuela, pp. 113-142. Barcelona: Horsori Editorial, SL.
• Fitzgerald, J., & Shanahan, T. (2000). Reading and Writing Relations and Their Development. Educational Psychologist, 35(1).
• Huguet, A., Vila, I., & LLurda,E. (2000). Minority language education in unbalanced bilingual situations: A case for the linguistic interdependence hypothesis. Journal of Psycholinguistic Research, 29, 313-33.
• Jiménez, J. E., Antón, L., Diaz, A., Estévez, A., García, A. I., García, E., Guzmán, R., Hernández–Valle, I., Ortiz, M. R. y Rodrigo, M. (2007). SICOLE-R: Un sistema de evaluación de los procesos cognitivos en la dislexia mediante ayuda asistida a traves del ordenador [Software informático] [SICOLE-R: a computerassisted assessment of cognitive processes associated to dyslexia] [Software program]. Universidad de La Laguna: Autores.
• Jiménez, J. E., Mazabel, S., O’Shanahan, I., y Siegel, L. S. (2008). Test de conciencia sintáctica. Test no publicado.
• Jiménez, J. E., y O’Shanahan, I. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 45(5), 5-25.
• Jiménez, J. E., y O´Shanahan, I. (2010). A aprender a leer y escribir en inglés como segunda lengua: un estudio de revisión en Canadá y EE. UU. Revista Iberoamericana de Educación, 52, 179-202.
• Jiménez, J. E., Siegel, L. S., O´Shanahan, I. y Mazabel, S. (2012). Analizando procesos cognitivos y de lectura en niños hispano-parlantes que aprenden inglés como segunda lengua y niños canadienses de habla inglesa. Revista de Educación, 358, 310-333. DOI: 10-4438/1988-592X-RE-2010-358-080.
• Klingner, J. K., Artiles, A. J., & Méndez, L. (2006). English Language Learners who struggle with Reading: Language Acquisition or LD? Journal of Learning Disabilities, 39(2), 108-128.
• Lasagabaster, D. (1998). The threshold hypothesis apliedd to three languages in contact at school. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 1, 119-133.
• Lindgren, S. D., De Renzi, E., & Richman, L.C. (1985). Cross-national comparisons of developmental dyslexia in Italy and the United States. Child Development, 56, 1404-1417.
• O’Shanahan, I., Siegel, L. S., Jiménez, J. E., & Mazabel, S. (2010). Analizando procesos cognitivos y de escritura en niños hispanoparlantes que aprenden inglés como segunda lengua y niños canadienses de habla inglesa. European Journal of Education and Psychology, 3, 45-59.
• Sanz, C. (2000). Bilingual education enhances third language acquisition: Evidence from Catalonia. Applied Psycholinguistics, 21, 23-44.
• Siegel, L. S. (1992). An evaluation of the discrepancy definition of dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 25, 618-629.
• Siegel, L. S. (1993). The development of reading. En H. W. Reese (Ed.), Advances in child development and behavior (pp. 63-97). San Diego: Academic Press.
• Siegel, L. S. (2002). Bilingualism and Reading. En L. Verhoeven, C. Elbro, & P. Reitsma (Eds.), Precursors of Functional Literacy (Serie Studies in Written Language and Literacy, n.º 11). Philadelphia: John Benjamins.
• Stanovich, K. E., & Siegel, L. S. (1994). Phenotypic performance profile of children with reading disabilities: A regression-based test of the phonological-core variable-difference model. Journal of Educational Psychology, 86, 24-53.
• Swanson, H. L., & Sáez, L. (2003). Memory difficulties in children and adults with learning disabilities. En H. L. Swanson, K. Harris y S. Graham (Eds.), Handbook of learning disabilities (pp. 182-198). New York: Guilford.
• Treiman, R. (1991). Phonological awareness and its roles in learning to read and spell. En D. J. Sawyer, & B. J. Fox (Eds.), Phonological awareness in reading: The evolution of current perspective (pp. 159-189). New York: Springer-Verlag.
• Treiman, R. (1992). The role of intrasyllabic units in learning to read and spell. En P. B. Gough, L. C. Ehri, & R. Treiman, Reading acquisition (pp. 65-106). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Woodcock, R. W., & Johnson, M. B. (1989). Woodcock-Johnson-Revised Tests of Cognitive Ability. Itasca, IL: The Riverside Publishing Company.
• Woodcock, R. J., McGrew, K., & Mather, N. (2001). WoodcockJohnson III Tests of Achievement. Itasca, IL: Riverside.