Errores en la escritura de sílabas con grupos consonanticos: un estudio transversal

  1. Jiménez González, Juan Eugenio
  2. Jiménez Rodríguez, Roxana
Revista:
Psicothema

ISSN: 0214-9915

Año de publicación: 1999

Volumen: 11

Número: 1

Páginas: 125-135

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Psicothema

Resumen

Esta investigación ha tenido como objetivo estudiar, desde una perspectiva evolutiva, la habilidad de los niños para representar por escrito los grupos consonánticos. Asimismo, se analizó si existía alguna relación entre la conciencia fonológica y la habilidad para escribir grupos consonánticos. Se seleccionó una muestra de 58 niños de Educación Primaria y distribuidos en tres grupos diferentes: 1) 20 de 1° curso; 2) 18 de 2° curso; y 3) 20 de 3° curso. Los resultados mostraron que los niños presentaban dificultad en la escritura de grupos consonánticos, tanto cuando ellos producían por sí mismos la escritura, como cuando debían juzgar si una letra estaba incluida o no en la escritura de una palabra. También, se encontró una relación entre conciencia fonológica y la habilidad para escribir grupos consonánticos, especialmente en los primeros niveles escolares

Referencias bibliográficas

  • Blachman, B. (1991). Early intervention for children's reading problems: Clinical applications of the research in phonological awareness. Topics in Language Disorders, 12, 51-65.
  • Bruck, M., y Treiman, R. (1990). Phonological awareness and spelling in normal children and dyslexics: The case of initial consonant clusters. Journal of Experimental Child Psychology, 50, 156-178.
  • Guzmán, R. (1992). Métodos de lectura y acceso al léxico. Tesis Doctoral. Universidad de La Laguna, Tenerife.
  • Halle, M., y Vergnaud, J.R. (1980). Three dimensional phonology. Journal of Linguistic Research, 1, 83-105.
  • Harris, J.W. (1983). Syllable structure and stress in Spanish. A nonlinear analysis. Cambridge: Samuel Jay Keiser.
  • Jiménez, J.E. (1995). Prueba de Conciencia Fonémica. En J.E. Jiménez y M.R. Ortiz, Conciencia Fonológica y Aprendizaje de la Lectura (pp.74-78). Madrid: Síntesis.
  • Jiménez, J.E. y Haro, C. (1995). Effects of Word Linguistic Properties on Phonological Awareness in Spanish Children, Journal of Educational Psychology, 87, 193-201.
  • Jiménez, J.E. y Ortiz, R. (1994). Phonological Awareness in Learning Literacy. Comunication & Cognition-Artificial Intelligence, 11, 127-152.
  • Kyostio, O.K. (1980). Is learning to read easy in a language in which the grapheme-phoneme correspondences are regular?. En J.F. Kavanagh y R.L. Venezky (Eds.), Orthography, reading and dyslexia (pp.35-49). Baltimore: University Park Press.
  • Lindgren, S.D., De Renzi, E. y Richman, L.C. (1985). Cross-national comparisons of developmental dyslexia in Italy and the United States. Child Development, 56, 1404-1417.
  • Marcel, T. (1980). Phonological awareness and phonological representation: Investigation of a specific spelling problem. En U.Frith (Ed.), Cognitive processes in spelling (pp.373-403). San Diego, CA: Academic Press.
  • Miller, P, y Limber, J. (1985, October). The acquisition of consonant clusters: A paradigm problem. Comunicación presentada en Annual Boston University Conference on Language Development, Boston.
  • Morais, J. (1991). Phonological Awareness: A bridge between language and literacy. En D.J. Sawyer y B.J. Fox (Eds.), Phonological awareness in reading. The evolution of current perspective. (pp. 31-71). New York. SpringerVerlag
  • Read, C. (1975). Children's categorization of speech sounds in English (NCTE Research Rep. No. 17). Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
  • Stuart, M., y Masterson, J. (1992). Patterns of reading and spelling in 10-year-old children related to prereading phonological abilities. Journal of Experimental Child Psychology, 54, 168-187.
  • Treiman, R. (1985). Onsets and rimes as unit of spoken syllables: Evidence from children. Journal of Experimental Child Psychology, 39, 161-181.
  • Treiman, R. (1991). Children's Spelling Errors on Syllable-Initial Consonant Clusters. Journal of Educational Psychology, 83, 346-360.
  • Treiman, R. (1993). Beginning to spell. New York: Oxford University Press.
  • Tunmer, W., y Herriman, M. (1984). The Development of metalinguistic awareness: A conceptual overview. En W.E. Tunmer; C.Pratt y M.L. Herriman (Eds). Metalinguistic Awareness in Children (pp. 12-35). Berlín: SpringerVerlag.
  • Tunmer, W.E., y Rohl, M. (1991). Phonological awareness and reading acquisition. En D.J. Sawyer y B.J. Fox (Eds.), Phonological awareness in reading. The evolution of current perspective. (pp. 1-30). New York. Springer-Verlag.
Fuente de los datos: Dialnet