Los sentidos otorgados por el alumnado universitario a una experiencia de innovación basada en el construccionismo social

  1. Mª del Carmen Muñoz de Bustillo Díaz 1
  2. Maria Dolores García Hernández 1
  3. Evelyn Romero 2
  4. Yexuanj Peláez Amador 2
  5. Silvia Rodríguez Alonso 1
  1. 1 Universidad de La Laguna
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    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

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  2. 2 Asociación Prisma Psicología
Revista:
REDU: Revista de Docencia Universitaria

ISSN: 1696-1412,  1887-4592

Año de publicación: 2017

Volumen: 15

Número: 2

Páginas: 77-96

Tipo: Artículo

DOI: 10.4995/REDU.2017.6063 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El trabajo visibiliza cómo es significada por el alumnado una experiencia de innovación docente en la universidad que despliega el proceso enseñanza-aprendizaje desde las ideas del construccionismo social (Gergen, 2015). Sus valoraciones fueron abordadas desde una perspectiva emic (San Martín, 2014), empleando el software de análisis cualitativo ATLAS.ti7. El alumnado (26) expresa que ha vivido una experiencia educativa inusual, siendo la flexibilidad la cualidad que reconocen como clave de la misma, en consonancia con propuestas pedagógicas comprometidas con la co-construcción del conocimiento. Los significados dados por el alumnado revalorizan la educación presencial, el aula es el lugar en el que se produce un aprendizaje inusual y un boom de ideas, subrayando su utilidad como espacio relacional que nutre la creatividad colaborativa. Emergen desafíos que invitan a la reflexión acerca de cómo seguir diseñando propuestas de innovación educativa en la universidad desde la generación relacional del conocimiento.

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Fuente de los datos: Dialnet