Políticas educativas preventivas de la repetición de curso en la enseñanza obligatoria en España

  1. Cabrera, Leopoldo 1
  1. 1 Universidad de La Laguna, ULL
Revista:
REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research

ISSN: 2014-2862

Any de publicació: 2019

Títol de l'exemplar: REMIE October 2019

Volum: 9

Número: 3

Pàgines: 227-257

Tipus: Article

DOI: 10.17583/REMIE.2019.4523 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resum

España es el país de la OCDE con más proporción de repetidores en la secundaria (11%) y quintuplica de la proporción de medios de repetidores (2%) de los países de la OCDE. La proporción de repetidores es mayor en los estudiantes que provienen de familias con desventajas socioeconómicas y en el logro educativo posterior. A través de las tasas de idoneidad en España del curso 2016-17 observamos que un 6,4% del alumnado de 8 años y un 10,3% de 10 años no se encuentra inscrito en el curso que corresponde a estas edades. Son aproximadamente 32.000 estudiantes de 8 años y 50.000 de 10 años.La repetición del curso genera actividades escolares, reduce las expectativas de continuar con los estudios postobligatorios y la aventura. Este artículo propone acciones de política educativa que incluyen la lectura y la educación, y que se integran en la escuela. El último cuatrimestre del año natural.Las propuestas se derivan de las principales conclusiones de la explotación de los datos de la macroencuesta alumnado de segundo curso de secundaria obligatoria en España de 2010 con 27.961 estudiantes.

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El Informe de Eurydice y Cedefop para la Comisión Europea de 2014 concluyó que el abandono escolar temprano está estrechamente entrelazado con problemas sociales, que afecta más a los más desfavorecidos y que está muy ligado a la repetición de curso (European Union, 2014). Cabrera et al. (2019) encontraron que el abandono escolar al acabar en España los estudios obligatorios de secundaria se relaciona estrechamente con las propias expectativas que el alumnado señala durante su etapa en secundaria obligatoria (2º curso) y que éstas se asocian fuertemente con la repetición de curso generando, al tiempo, un problema de desafección escolar. La repetición escolar genera la mayor inequidad del sistema educativo, al concentrar sobre ella una gran representación de alumnado procedente de entornos sociales desfavorecidos (Cortázar, 2019; Gil-Hernández, 2019) y de regiones donde tales entornos tienen mayor prevalencia (Pérez, Serrano, & Uriel, 2019; Murillo & Martínez-Garrido, 2018).

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