Diseño y validación de un cuestionario para el estudio de la relación y colaboración museo y escuela (MUSELA DOC)

  1. Escribano Miralles, Ainoa 1
  2. Serrano Pastor, Francisca José 1
  3. Miralles Martínez, Pedro 1
  1. 1 Universidad de Murcia, España
Revista:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

ISSN: 1575-0965

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Patrimonio y educación

Volumen: 22

Número: 1

Páginas: 103-119

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/REIFOP.22.1.356991 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen

El propósito de este estudio ha sido diseñar y validar el instrumento de recogida de información Museo y Escuela, relación y uso para la enseñanza de la historia destinado a docentes (MUSELA DOC). En el procedimiento de análisis se valoraron las características psicométricas del instrumento, su validez de contenido, confiabilidad y validez de constructo adoptando un diseño descriptivo analítico, fundamentalmente cuantitativo. Las estrategias utilizadas fueron un estudio piloto y un análisis externo en el que participaron dieciocho expertos. Los participantes debían valorar el instrumento utilizando una escala de validación, diseñada ad hocy estructurada en tres partes diferenciadas. La escala se componía de cinco dimensiones que sustentan las bases conceptuales del instrumento. El análisis de la confiabilidad del cuestionario, mediante el método alfa de Cronbach, ha arrojado un coeficiente de .57 para los 38 ítems analizados de la escala global, lo que indica una consistencia interna moderada. MUSELA se establece como uno de los primeros instrumentos de recogida de información cuantitativa sometidos a un proceso de validación y encargado de analizar la planificación y modos de colaboración entre el museo y la educación formal.

Referencias bibliográficas

  • Achiam,   M.,   Simony,   L.   y   Lindow,   B.   E.   K.   (2016).   Objects   prompt   authentic   scientific   activities   among   learners   in   a   museum   programme.   International   Journal   of   Science  Education,  0693(June),  1–24.  doi:  10.1080/09500693.2016.1178869  
  • Ahmad,  S.,  Yusof,  W.  Z.  M.  y  Taib,  M.  Z.  M.  (2013).  Museum  Learning:  Using  Research  as  Best   Practice   in   Creating   Future   Museum   Exhibition.   Procedia   -­  Social   and   Behavioral   Sciences,  105,  370–382.  doi:  10.1016/j.sbspro.2013.11.039  
  • Ampartzaki,  M.,  Kypriotaki,  M.,  Voreadou,  C.,  Dardioti,  A.  y  Stathi,  I.  (2013).  Communities  of   practice   and   participatory   action   research:   The   formation   of   a   synergy   for   the   development   of   museum   programmes   for   early   childhood.   Educational   Action   Research,  21(1),  4–27.  doi:  10.1080/09650792.2013.761920  
  • Anderson,  D.,  Kisiel,   J.   y  Storksdieck,  M.   (2006).  Understanding   teachers’  perspectives  on   field   trips:   Discovering   common   ground   in   three   countries.   Curator:   The   Musem   Journal,  49(3),  365–386.  doi:  10.1111/j.2151-­6952.2006.tb00229.x  
  • Andre,  L.,  Durksen,  T.  y  Volman,  M.  L.  (2017).  Museums  as  avenues  of  learning  for  children:  a   decade  of  research.  Learning  Environments  Research,  20(1),  47–76.  doi:  10.1007/s10984-­016-­9222-­9  
  • Badger,  J.  y  Harker,  R.  J.  W.  (2016).  The  impact  of  a  museum  travelling  exhibition  on  middle   school   teachers   and   students   from   rural,   low-­income  homes.   International   Review  of   Education,  62(3),  355–374.  doi:  10.1007/s11159-­016-­9566-­5  
  • Bourdieu,  P.   (2010).  El   sentido   social  del  gusto.  Elementos  para  una   sociología  de   la   cultura.   Buenos  Aires:  Siglo  Veintiuno  editores.  
  • Brida,   J.   G.,   Dalle   Nogare,   C.   y   Scuderi,   R.   (2017).   Learning   at   the   museum:   Factors   influencing   visit   length.   Tourims   Economics,   23(2),   281–294.   doi:   10.1177/1354816616656249  
  • Calaf,   R.,   Suárez,   M.   Á.,   San   Fabián,   J.   L.   y   Martín   Cáceres,   M.   (2016).   Un   diseño   de   investigación  innovador  para  desvelar  criterios  de  calidad  en  programas  educativos  de   museos.  En  R.  Calaf  y  M.  Á.  Suárez  (Eds.),  Acción  educativa  en  museos.  Su  calidad  desde   la  evaluación  cualitativa  (pp.  25–45).  Gijón:  TREA.  
  • Calaf,  R.  y  Suárez,  M.  Á.   (2016).  Acción  educativa  en  museos.  Su  calidad  desde   la  evaluación   cualitativa.  Gijón:  TREA.  
  • Caston,  E.  B.   (1989).  A  model   for   teaching   in   a  museum  setting  using  art   education  and  art   appreciation  as  the  education  and  subject  area  components.  Texas  Tech  University.  
  • Christal,   M.,   de   Montano,   M.   K.,   Resta,   P.   y   Roy,   L.   (2001).   Virtual   Museums   from   Four   Directions:  An  Emerging  Model  for  School-­Museum  Collaboration.   In  ED-­MEDIA  World   Conferene   on   Educational   Multimedia.   Recuperado   de   http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=ED466145&site=eh ost-­live  
  • Cuenca-­López,  J.  M.  y  Estepa-­Giménez,  J.  (2017).  Educación  patrimonial  para  la  inteligencia   territorial  y  emocional  de  la  ciudadanía.  Midas,  (8),  1–10.  doi:  10.4000/midas.1173  
  • Cuenca-­López,  J.  M.,  Estepa-­Giménez,  J.  y  Martín  Cáceres,  M.  (2017).  Patrimonio,  educación,   identidad   y   ciudadanía.   Profesorado   y   libros   de   texto   en   la   enseñanza   obligatoria.  Revista  Educación,  (375),  136–159.  doi:  10.4438/1988-­592X-­RE-­2016-­375-­338  
  • Faria,  C.,  Guilherme,  E.,  Gaspar,  R.  y  Boaventura,  D.   (2015).  History  of  Science  and  Science   Museums:   An   Enriching   Partnership   for   Elementary   School   Science.   Science   and   Education,  24(7–8),  983–1000.  doi:  10.1007/s11191-­015-­9773-­7  
  • Fontal,   O.   y   Marín   Cepeda,   S.   (2016).   La   Educación   Patrimonial   en   Contextos   Formales.   Balance  de  la  situación  en  España.  En  S.  Fuentes  Luis  (Ed.),  La  Educación  Patrimonial  en   Lanzarote.   Teoría   y   práctica   en   las   aulas.   Menú   de   recetas   patrimoniales.   Lanzarote:   Concejalías   de   Cultura   y   Turismo   y   de   Juventud   y   Deportes   del   Ayuntamiento   de   Arrecife.  
  • Fontal,   O.   y   Ibañez-­Etxeberria,   A.   (2017).   La   investigación   en   Educación   Patrimonial.   Evolución  y  estado  actual  a  través  del  análisis  de  indicadores  de  alto  impacto.  Revista   Educación,  (375),  184–214.  doi:  10.4438/1988-­592X-­RE-­2016-­375-­340  
  • Gajic,  O.,  &  Milutinovic,   J.   (2010).   Intercultural  Dialogue   in  Education:  Critical  Reflection   in   the  Museum  Context.  ODGOJNE  ZNANOSTI,  12(1),  151–165.  
  • González-­Sinde,  Á.,  Palacio  Tascón,  M.  E.  y  Albert,  Á.  (2011).  Conociendo  a  nuestros  visitantes.   Estudio   de   público   en  museos   del  Ministerio   de   Cultura.   (I.   y   D.   Secretaría   General   de   Publicaciones,   Ed.).   Madrid:   Ministerio   de   Cultura   y   Laboratorio   Permanente   de   Público  de  Museos.  
  • Gupta,   P.,   Adams,   J.,   Kisiel,   J.   y   Dewitt,   J.   (2010).   Examining   the   complexities   of   school-­museum   partnerships.   Cultural   Studies   of   Science   Education,   5,   685–699.   doi:   10.1007/s11422-­010-­9264-­8  
  • Hannon,   K.   y   Randolph,   A.   (1999).   Collaborations   between   Museum   Educators   and   Classroom  Teachers:  Partnerships,  Curricula,  and  Student  Understanding.  Recuperado   de  http://eric.ed.gov/?id=ED448133  
  • Hernández  Sampieri,  R.,  Fernández  Collado,  C.  y  Baptista  Lucio,  P.  (2014).  Metodología  de  la   investigación.  México  D.F.:  Mc  Graw  Hill.  International  Business  Machines  Corp.  (IBM).  (2010).  IBM  SPSS  Statistics.  New  York.    
  • King,   K.   S.   (1998).   Museum   Schools:   Institutional   Partnership   and   Museum   Learning.   En   Annual  Meeting  of  the  American  Educational  Research  Association  (pp.  13–17).  
  • Liu,  W.-­C.  (2007).  Working  Together:  Collaboration  Between  Art  Museums  and  Schools.  En   P.  Villenueve  (Ed.),  From  Periphery  To  Center:  Art  Museum  Education  in  the  21st  Century   (pp.  129–137).  Reston:  National  Art  Educaton  Association.  
  • Ministerio  de  Educación,  C.  y  D.  S.  general.  (2015).  Museos+Sociales.  Un  mayor  compromiso   social  de  los  museos  de  la  Secretaría  de  Estado  de  Cultura.  (C.  y  D.  S.  general  Ministerios   de   Educación,   Ed.).   Madrid:   Ministerios   de   Educación,   Cultura   y   Deporte.   Secretaría   General.   Gobierno   de   España.   Recuperado   de   http://www.mecd.gob.es/dms/microsites/cultura/museos/museosmassociales/present acion/plan-­museos-­soc.pdf  
  • Pinto  Monteiro,  B.  A.,  Martins,  I.,  Janerine,  A.  de  S.  y  de  Carvalho,  F.  C.  (2016).  The  issue  of  the   arrangement   of   new   environments   for   science   education   through   collaborative   actions   between   schools,   museums   and   science   centres   in   the   Brazilian   context   of   teacher   training.   Cultural   Studies   of   Science   Education,   11(2),   419–437.   doi:   10.1007/s11422-­014-­9638-­4  
  • Ruble  Whitesell,  E.  (2016).  A  day  at  the  museum:  The  impact  of  field  trips  on  middle  school   science   achievement.   Journal   of   Research   in   Science   Teaching,   53(7),   1036–1054.   doi:   10.1002/tea.21322  
  • Sanger,   E.,   Silverman,   S.   y   Kraybill,   A.   (2015).   Developing   a   model   for   Technology-­Based   Museum   School   Partnerships.   Journal   of   Museum   Education,   40(2),   147–158.   doi:   10.1179/1059865015Z.00000000091  
  • Suárez,  M.  Á.,  Calaf,  R.  y  San  Fabián,  J.  L.  (2014).  Aprender  historia  a  través  del  patrimonio.   Los   casos   del   Museo   del   Ferrocarril   de   Asturias   y   del   Museo   de   la   Inmigración   de   Cataluña.  Revista  de  Educación,  (365),  38–66.  doi:  10.4438/1988-­592X-­RE-­2014-­365-­264  
  • Villasana,  M.  y  Alonso-­Tapia,  J.  (2015).  Cross-­Cultural  Validity  of  the  “Classroom  Motivational   Climate  Questionnaire”:  Comparison  between  French  and  Spanish  Students.  Revista  de   Psicodidactica,  20(2),  227–246.  doi:  10.1387/RevPsicodidact.13034  
  • Waite,  S.   (2011).  Teaching  and   learning  outside  the  classroom:  personal  values,  alternative   pedagogies   and   standards.   Education   3-­13,   39(1),   65–82.   doi:   10.1080/03004270903206141  
Fuente de los datos: Dialnet