La tutoría y la inclusión en la formación del profesorado de educación primaria

  1. Olga María Alegre De La Rosa 1
  2. Carmen N. Arvelo Rosales 1
  3. Remedios Guzmán Rosquete 1
  1. 1 Universidad de La Laguna
    info

    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

    ROR https://ror.org/01r9z8p25

Zeitschrift:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X 1699-2105

Datum der Publikation: 2017

Titel der Ausgabe: Tutoria en acción

Ausgabe: 35

Nummer: 2

Seiten: 43-64

Art: Artikel

DOI: 10.6018/J/298511 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

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Objetivos de desarrollo sostenible

Zusammenfassung

Dans l’Université du XXIe siècle, l’action de tutorat et la diversité de l’ensemble des élèves sont devenus deux piliers qui contribuent à la qualité de la formation du professorat. L’objectif principal de cette étude a été d’examiner le niveau de satisfaction des étudiants en Licence d’Enseignement primaire de l’Université de La Laguna quant au le rôle du professorat comme tuteur inclusif dans l’action enseignante et dans la tutelle académique. Un second objectif a été projeté, celui d’analyser les possibles différences entre le niveau précédent de satisfaction en fonction de l’année académique des étudiants. Pour cela, une échelle de satisfaction a été élaborée et validée, pour ensuite être administrée auprès d’un échantillon de 379 étudiants, appartenant à la 4ème année de licence (Grado). Les résultats ont démontré que le niveau de satisfaction des étudiants n’est pas très élevé dans l’une des dimensions analysées. Des niveaux moyens de satisfaction ont été obtenus quant à la tutelle académique comme ressource pour répondre à la diversité. Le niveau de satisfaction quant au professorat comme tuteur inclusif, étant moindre. Les différences rencontrées entre les années académiques ont mis en évidence que les étudiants en 4ème année de licence étaient les plus satisfaits de l’action de tutorat comme ressource pour la diversité et du rôle du professorat comme tuteur inclusif.

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