Do the effects of computer-assisted practice differ for children with reading disabilities with and without IQ-achievement discrepancy?

  1. Jiménez, J.E.
  2. Del Rosario Ortiz, M.
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  4. Hernández-Valle, I.
  5. Ramírez, G.
  6. Estévez, A.
  7. O'Shanahan, I.
  8. De la Luz Trabaue, M.
Revista:
Journal of Learning Disabilities

ISSN: 0022-2194

Año de publicación: 2003

Volumen: 36

Número: 1

Páginas: 34-47

Tipo: Artículo

DOI: 10.1177/00222194030360010501 GOOGLE SCHOLAR

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